Kế hoạch bài dạy Đạo đức Lớp 1+2 - Tuần 16 - Năm học 2024-2025 - Dương Quang Lộc

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Đạo đức Lớp 1+2 - Tuần 16 - Năm học 2024-2025 - Dương Quang Lộc

1. Ngày soạn: 21/12/2024 KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn: Đạo đức Lớp 2 – Tuần 16 Chủ đề: Tìm kiếm sự hỗ trợ Bài 7: Tiếp xúc với người lạ (Tiết 1) I. MỤC TIÊU: Sau bài học, HS đạt được: 1. Kiến thức, kĩ năng - Nêu được một số tình huống cần tìm kiếm sự hỗ trợ khi tiếp xúc với người lạ. - Nêu được vì sao phải tìm kiếm sự hỗ trợ trong một số tình huống tiếp xúc với người lạ. - Thực hiện được việc tìm kiếm sự hỗ trợ trong một số tình huống tiếp xúc với người lạ. 2. Năng lực: - Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ học tập. - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế. - Biết được một số tình huống tiếp xúc với người lạ cần tìm kiếm sự hỗ trợ. - Học sinh biết được một số người đáng tin cậy có thể nhờ trợ giúp khi tiếp xúc với người lạ. - Biết cách tìm kiếm sự hỗ trợ trong khi tiếp xúc với người lạ. 3. Phẩm chất: - Thông minh, nhanh nhẹn và khỏe mạnh để đối phó những tình huống khi tiếp xúc với người lạ. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. Giáo viên: Máy chiếu, máy tính. 2. Học sinh: SGK, VBT đạo đức 2 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TG Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học và mục tiêu sinh 4’ 1. Khởi - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi động “Người lạ - Người quen” Mục tiêu: - GV làm quản trò hoặc mời 1 bạn Tạo không lên làm quản trò khí vui vẻ, *Cách chơi: Khi quản trò hô - HS tham gia chơi kết nối với “Người lạ” (hoặc Người không bài học. quen biết, Người say rượu, Người xa lạ ) thì người chơi phải đứng
2. im, giữ nguyên nét mặt hoặc có thể cúi mặt xuống. Khi quản trò hô “Người quen” (hoặc Người thân, Cô giáo, Bố, Mẹ, Anh, Chị, Ông, Bà, Bạn ) thì người chơi phải giơ tay lên, nét mặt thể hiện sự vui sướng. Những người nào làm không đúng sẽ được mời lên bảng và thực hiện việc làm gì đó theo yêu cầu của cả lớp (VD: Mô phỏng động tác của cơ thể, hát, múa; thể hiện tiếng kêu của con vật....) - GV đánh giá HS chơi, giới thiệu bài. - HS lắng nghe 10’ 2. Khám - GV giới thiệu bài thơ “Mèo con” - HS đọc bài phá và yêu cầu 1, 2 HS đọc to trước Hoạt động lớp. 1: Đọc thơ - GV cho HS thảo luận nhóm đôi - HS làm việc nhóm đôi và trả lời đọc bài thơ và trả lời các câu hỏi: - 1, 2 nhóm trình bày: câu hỏi a. Mèo con đã gặp chuyện gì? Ví dụ: *Mục tiêu: b. Mèo con đã làm gì khi ấy? a. Mèo con đã gặp phải HS nêu c. Em có đồng tình với việc làm một người lạ nguy hiểm được một của Mèo con không? Vì sao? khi đang chơi một mình tình huống trước sân nhà. Người lạ cụ thể khi đã giả vờ bị mệt để định tiếp xúc với - GV quan sát, hỗ trợ, đặt câu hỏi đánh lừa Mèo con nhằm người lạ cần hướng dẫn khi cần thiết. bắt cóc Mèo con. tìm kiếm sự - HS trình bày và trả lời các câu b. Mèo Con đã không hỗ trợ và hỏi được đưa ra nghe theo lời người lạ, cách tìm mà hô to gọi bố đến kiếm sự hỗ giúp. trợ trong c. Đồng tình với việc tình huống làm của Mèo con vì việc ấy. làm đó giúp Mèo con an toàn. - HS nhận xét, lắng - GV mời HS nhận xét, góp ý, bổ nghe sung hoặc đặt câu hỏi cho bạn.
3. - GV đặt thêm một số câu hỏi mở rộng để khai thác kĩ vấn đề của bài học. - HS lắng nghe và trả lời. VD: + Chi tiết nào cho em thấy cô mèo là một người lạ không tốt? + Việc làm của Mèo con cho thấy bạn là người như thế nào? + Nếu Mèo con nghe theo lời của người lạ khi ấy, điều gì có thể xảy ra với Mèo con? + Em đã bao giờ gặp phải tình huống như của bạn Mèo con chưa? Em đã làm gì khi ấy? - GV kết luận và nhận xét sự tham gia học tập của HS trong hoạt động này 8’ Hoạt động - GV giao nhiệm vụ cho HS thực 2: Tìm hiểu hiện một số tình Nhiệm vụ 1: Thảo luận nhóm 4 - HS thực hiện nhiệm vụ huống khi tìm hiểu tình huống trong SGK, theo nhóm 4 tiếp xúc với trả lời các hỏi sau: - Có thể cho mỗi nhóm người lạ. a. Những tình huống nào em cần trình bày 1 tình huống. Mục tiêu: tìm kiếm sự hỗ trợ khi tiếp xúc với + Tình huống 1: Bạn HS nêu người lạ? nhỏ ở trước cửa nhà một được một số b. Vì sao em cần tìm kiếm sự hỗ mình, có người lạ nhìn tình huống trợ trong những tình huống trên? thấy, giả vờ làm người tiếp xúc với Nhiệm vụ 2: Nhận xét, đánh giá quen của mẹ để rủ đi người lạ cần sự thể hiện của bạn theo các tiêu theo. Bạn nhỏ cần tìm tìm kiếm sự chí sau: kiếm sự hỗ trợ trong tình hỗ trợ. + Trả lời: rõ ràng, hợp lí. huống này vì nếu đi theo + Thái độ làm việc nhóm: tập người lạ, bạn nhỏ có thể trung, nghiêm túc. bị bắt cóc, làm hại. - GV quan sát, hỗ trợ, đặt câu hỏi + Tình huống 2: Bạn hướng dẫn khi cần thiết, ví dụ: nhỏ chơi trong công + Tình huống đó diễn ra ở đâu? viên, người lạ đến gần + Người lạ là ai? Trông như thế nói chuyện và cho kẹo. nào? Người lạ nói gì, làm gì? Bạn nhỏ cần tìm kiếm sự + Bạn nhỏ đang làm gì khi ấy? hỗ trợ trong tình huống này vì nếu ăn kẹo của
4. người lạ, bạn nhỏ có thể bị ăn phải thuốc mê, thuốc ngủ hoặc có thể bị người lạ sai khiến, làm hại. + Tình huống 3: Bạn nhỏ đứng đợi người thân đến đón ở trước cổng trường, người lạ đến bên nói chuyện, lôi kéo, rủ rê, cho quà. Bạn nhỏ cần tìm kiếm sự hỗ trợ trong tình huống này vì nếu đi theo người lạ, bạn nhỏ không những không có - HS trình bày và trả lời các câu đồ chơi mà còn có thể bị hỏi được đưa ra. bắt cóc, làm hại - GV mời HS nhận xét, góp ý, bổ - HS nhận xét và bổ sung. sung - GV nên liên hệ tới những câu - HS lắng nghe chuyện tương tự có thật đã xảy ra ở trường hoặc ở nơi khác, cách xử lí tốt và không tốt. - GV nêu 2 điều cần có để ứng - HS lắng nghe phó với người lạ với HS: (1) Sức khoẻ (giúp chạy nhanh, giãy giụa mạnh để thoát khỏi người lạ khi bị bắt, ). (2) Trí thông minh, nhanh nhẹn (giúp quan sát được tình hình và kịp nghĩ ra phương án để đối phó với người lạ). - GV hỏi: Muốn có sức khỏe và trí - Cần rèn luyện, giữ gìn thông minh thì các em cần phải để có sức khoẻ tốt (tập làm gì? thể dục thường xuyên) và chăm chỉ học tập để có những kiến thức, kĩ - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn năng, bài học giúp ứng kiến thức, chuyển sang nội dung phó hiệu quả với người mới. lạ).
5. 10’ Hoạt động - GV cho HS tìm hiểu từng câu 3: Thảo hỏi. luận về a) Ai là người em có thể nhờ cách tìm giúp đỡ? kiếm sự hỗ - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm - HS thảo luận nhóm trợ khi tiếp 4 và trả lời câu hỏi. xúc với - GV quan sát và gợi ý: người lạ + Người đó làm nghề gì? Dấu Mục tiêu: hiệu nào để nhận biết? - HS nêu + Đặc điểm của người đáng tin được một số cậy là gì? Vì sao em lại nghĩ như người đáng vậy? tin cậy có - GV yêu cầu các nhóm trình bày - HS trình bày: Những thể nhờ trợ người em có thể tìm sự giúp khi tiếp trợ giúp có thể là chú xúc với công an, chú bảo vệ, cô người lạ; giáo, nhân viên mặc các việc - GV mời HS nhận xét, góp ý, bổ đồng phục ở siêu thị, ở làm, lời nói sung. các cơ quan công sở trong một số GV kết luận: Ngoài ra cũng có thể tình huống là những người đàn ông hay phụ cần tìm kiếm nữ đi cùng trẻ nhỏ vì thường sự hỗ trợ khi những người có con cái luôn tiếp xúc với muốn bảo vệ con cái họ - những người lạ. đứa trẻ, do đó họ sẽ có khuynh hướng bảo vệ trẻ nhỏ nói chung. b) Em sẽ làm gì trong những tình huống dưới đây? - GV chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm thực hiện 1 tình huống. GV giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm: + Tìm hiểu một tình huống - HS thảo luận theo + Nêu cách ứng phó, tìm kiếm sự nhóm trợ giúp. + Nêu các cách thực hiện và cho biết cách nào là tốt nhất. - HS, GV nhận xét, góp ý GV kết luận: - HS trình bày trước lớp + Không nói chuyện, nhận quà, đi theo, làm theo người lạ. Trong - HS lắng nghe
6. một số trường hợp tiếp xúc với người lạ nguy hiểm, cần chủ động tìm kiếm sự trợ giúp từ những người xung quanh. Cách tìm kiếm sự trợ giúp có thể thực hiện bằng lời đề nghị, tiếng kêu cứu, hành động, việc làm để giải thoát cho bản thân gặp phải nguy hiểm từ người lạ. c) Em sẽ nói gì với người em định nhờ giúp đỡ? - 1, 2 HS đọc to câu hỏi - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm thảo luận. đôi theo các câu hỏi thảo luận sau: - HS thảo luận nhóm đôi + Nên nói gì, nói như thế nào VD: trước khi nhận được sự giúp đỡ? Trước khi nhận được sự Vì sao? giúp đỡ: (Hình 1), em + Nên nói gì, nói như thế nào sau cần kêu to để thu hút sự khi nhận được sự giúp đỡ? Vì chú ý của những người sao? gần đó. (Hình 2), em đến + Tình huống nguy cấp thì nói gần chú công an; nói như thế nào? Tình huống chưa chuyện đang xảy ra với thật nguy cấp thì nên nói như thế em và nhờ chú giúp nào? + Sau khi nhận được sự giúp đỡ, em nên thể hiện sự cảm ơn đối với người - HS, GV nhận xét, góp ý giúp đỡ mình. GV kết luận: Không nên nói cộc - HS trình bày câu trả lời lốc, xấc xược, gây sự khó chịu ở người nghe, khiến người ấy không muốn giúp đỡ mình. Sau khi được giúp đỡ em cảm ơn và cũng có thể trình bày rõ hơn chuyện gì đã xảy ra với mình và sự giúp đỡ của người ấy đã giúp mình tránh được những rủi ro gì có thể xảy ra. 3. Củng cố GV hỏi: 3’ - dặn dò + Ngoài những tình huống các em - 2-3 HS nêu Mục tiêu: vừa tìm hiểu, còn có tình huống Khái quát
7. lại nội dung tiếp xúc với người lạ nào khác em VD: Có người lạ muốn tiết học cần cẩn thận, đề phòng? đón em đi học về khi em - GV nhận xét, đánh giá tiết học đứng đợi ở cổng trường. - HS lắng nghe IV. RÚT KINH NGHIỆM: KẾ HOẠCH BÀI DẠY ĐẠO ĐỨC LỚP 1- TUẦN 16 CHỦ ĐỀ 5: SINH HOẠT NỀN NẾP Bài 7: EM SINH HOẠT NỀN NẾP (TIẾT 1) I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: Giúp học sinh hiểu - Em nhận biết được vì sao cần nền nếp trong sinh hoạt. - Em biết được ý nghĩa của sự nền nếp trong cuộc sống. 2. Kĩ năng: Em thực hành một số hành động rèn luyện sự nền nếp trong sinh hoạt hằng ngày. 3. Thái độ: Có những hành động việc làm đúng theo nền nếp trong sinh hoạt hằng ngày II. CHUẨN BỊ: - GV: Tranh phóng to - HS: một số đồ dùng học tập cá nhân. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Thời HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC gian SINH A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG HĐ 1: Em hãy tìm đồ dùng học tập theo yêu cầu - Cho HS chơi trò chơi: “Tôi cần, tôi cần” - HS chơi theo hướng dẫn của gv - GV phổ biến cách chơi và cho HS chơi: + Chia lớp thành 4 nhóm + GV hô “tôi cần, tôi cần” + HS hô “Cần gì , cần gì”
8. + GV sẽ lần lượt nêu những vật dụng cần thiết như: bút, thước, vở, sách, tẩy bút chì, + Nhóm nào mang được đồ vật đến cho GV đầu tiên nhóm đó sẽ ghi được điểm. - GV tổng kết điểm và dẫn dắt vào bài học: Ở trò chơi vừa rồi các em đã tìm những đồ vật rất nhanh và đúng theo yêu cầu của cô rôi. Những nhóm nào mang đầy đủ dồ dùng sẽ là những nhóm tìm nhanh hơn, còn những nhóm thiếu đồ dùng học tập thì các em cần cố gắng hơn. Các em ạ để thắng được ở trò chơi này thì mỗi bạn trong nhóm phải thực hiện tốt nề nếp trước khi đi học của mình vậy bài hôm nay sẽ giúp các em hiểu rõ hơn nữa về đức tính này. - GV ghi bài cho HS đọc tên bài. B. HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ HĐ 2: Em hãy tìm bạn có biểu hiện nền nếp, ngăn nắp - GV cho HS quan sát 6 bức tranh ở hoạt - HS thực hiện cá nhân quan sát tranh. động 2 và nhận xét mỗi bạn trong tranh đang + Tranh 1: bạn nhỏ đang bày đò dùng, làm gì? sách vở ra bàn học. - HS thảo luận nhóm đôi và tìm ra những + Tranh 2: bạn nhỏ đang gấp quần áo và bạn có biểu hiện nền nếp và ngăn nắp trong xếp và tủ 6 bức tranh đó. + tranh 3: Bạn nhỏ đang đánh răng vào buổi sáng. + Tranh 4: Bạn nhỏ đang ăn sáng. + Tranh 5: Bạn nhỏ đang chơi đồ chơi và bày bừa đồ chơi khắp phòng. + Tranh 6: Bạn nhỏ đang xếp đồ chơi gọn vào hộp. - HS thảo luận nhóm đôi với bạn và trả lời câu hỏi: Những bạn nhỏ có biểu hiện nền nếp là tranh 2; 3; 4; 6. - Đại diện HS lên trình bày. - HS dựa vào kinh nghiệm, vốn sống của mình để trả lời câu hỏi.
9. - GV cho HS quan sát tranh trên bảng lớp và + Ở nhà em tự sắp xếp sách vở đồ dùng gọi đại diện nhóm lên trình bày. học tập gọn gàng, em dậy sớm và đi học * Câu hỏi mở rộng: đúng giờ + Giúp em hoàn thành mọi công việc tốt hơn và được mọi người yêu quý . - Em đã thực hiện việc nền nếp ngăn nắp ở + Vì nền nếp giúp em chăm chỉ và biết nhà như thế nào? sắp đồ dùng gọn gàng hơn - HS lắng nghe. - Việc sắp sếp đồ đạc gọn gàng có giúp ích gì được cho em không? - Vì sao em phải nền nếp, ngăn nắp? GV kết luận. 3. Củng cố, dặn dò - Về nhà các em hãy thực hiện việc sắp sếp đồ dạc của mình thật nền nếp và ngăn nắp. - GV nhận xét tiết học. IV.Rút kinh nghiệm: