Kế hoạch bài dạy Đạo đức Lớp 1+2 - Tuần 26 - Năm học 2024-2025 - Dương Quang Lộc

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Đạo đức Lớp 1+2 - Tuần 26 - Năm học 2024-2025 - Dương Quang Lộc

1. Ngày soạn: 9/3/2025 KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn: Đạo đức Lớp 2 – Tuần 26 Chủ đề: Thể hiện cảm xúc bản thân Bài 11: Kiềm chế cảm xúc tiêu cực (Tiết 1) I. MỤC TIÊU: Sau bài học, HS đạt được: 1. Kiến thức, kĩ năng - Phân biệt được cảm xúc tiêu cực và cảm xúc tích cực. - Nêu được ảnh hưởng của cảm xúc tiêu cực đối với bản thân và người khác xung quanh. - Thông qua hoạt động, HS biết một số việc làm để kiềm chế cảm xúc tiêu cực của bản thân. 2. Năng lực: - Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ học tập. - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế. - Nhận ra được một số việc làm kiềm chế cảm xúc tiêu cực của bản thân. - Thể hiện được việc làm kiềm chế cảm xúc tiêu cực của bản thân. - Biết được vì sao phải kiềm chế cảm xúc tiêu cực. 3. Phẩm chất: Kiềm chế cảm xúc tiêu cực của bản thân một cách hợp lí và hiệu quả. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. Giáo viên: Máy chiếu, máy tính, các mẩu giấy chuẩn bị cho trò chơi 2. Học sinh: SGK, VBT đạo đức 2. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TG Nội dung và Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học mục tiêu sinh 5’ 1. Khởi GV tổ chức cho HS chơi trò chơi HS tham gia chơi: Quan động “Đoán cảm xúc” sát và diễn tả cảm xúc Mục tiêu: * Cách chơi: GV chia lớp thành qua nét mặt: lo lắng, sợ Tạo không 2 đội, mỗi đội 5 thành viên. Sau hãi, vui vẻ, buồn bã khí vui vẻ, đó GV phát cho mỗi HS một
2. kết nối với mẩu giấy bên trong có ghi những bài học. cảm xúc cần thể hiện, ví dụ như: vui vẻ, giận dữ, lo lắng, sợ hãi, buồn bã Từng HS sẽ phải diễn tả cảm xúc qua nét mặt tương ứng với cảm xúc ghi trong mẩu giấy mà mình nhận được để cho thành viên đội kia đoán. Đội nào có số lần đoán đúng nhiều hơn sẽ là đội chiến thắng - Hỏi: Ngoài những cảm xúc 2-3 HS kể quan sát vừa rồi, còn những cảm xúc nào khác mà em biết? - GV cho HS diễn tả những cảm HS thực hiện xúc đó. - GV đánh giá HS chơi, giới HS lắng nghe thiệu bài. 10’ 3. Khám phá Hoạt động - Yêu cầu HS đọc yêu cầu 1 - 1-2 HS đọc. 1: Đọc thơ GV chia lớp thành nhóm đôi, và trả lời thực hiện các nhiệm vụ sau: câu hỏi * Nhiệm vụ 1: Đọc bài thơ “Bạn - HS làm việc nhóm *Mục tiêu: Bin” và trả lời các câu hỏi: đôi, đọc bài thơ: Bạn HS nêu được Bin: một số tác + Vì sao các bạn xa lánh Bin? - Vì bạn Bin tính hay hại của cảm nóng giận với mọi xúc tiêu cực người. và biết được + Mẹ đã khuyên Bin điều gì? - Mỗi khi nóng giận hãy một số cách hít thở thật sâu và đếm kiềm chế số trong đầu thật chậm. cảm xúc tiêu + Việc kiềm chế được cơn nóng - Giúp Bin thấy vui vẻ cực. giận đã mang lại cho Bin điều và được các bạn yêu gì? quý hơn. + .. - GV theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. - Các nhóm trình bày trước lớp.
3. - Đại diện các nhóm đọc thơ và - HS nhận xét, lắng trả lời câu hỏi theo ý kiến cá nghe nhân. * Nhiệm vụ 2: Nhận xét, đánh giá sự thể hiện của bạn theo tiêu chí sau: + Trình bày: đọc to, rõ ràng + Nội dung: câu trả lời đầy đủ, hợp lí - HS lắng nghe + Thái độ làm việc nhóm: tập trung, nghiêm túc - HS lắng nghe - GV mời một nhóm HS đọc lại bài thơ. - HS thực hiện - GV đọc lại bài thơ cuốn hút, truyền cảm - GV lần lượt nêu lại các câu hỏi và mời HS trả lời. (GV có thể đặt thêm câu hỏi khai thác các câu trả lời của HS như: - HS lắng nghe + Em học được gì qua bài thơ trên? - GV nhận xét hoạt động của HS và kết luận: Nóng giận là một trong những cảm xúc tiêu cực. Vì thế, chúng ta nên kiềm chế cơn nóng giận để không làm ảnh hưởng đến người khác. - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới. 10’ Hoạt động - HS đọc yêu cầu sgk và 2: Chia sẻ thực hiện yêu cầu. về tác hại * Nhiệm vụ 1: GV yêu cầu HS - 1 -2 HS nêu ý kiến/ của cảm làm việc theo nhóm đôi và trả lời câu hỏi: xúc tiêu cực câu hỏi: + Nóng giận, lo lắng, Mục tiêu: ? Kể tên những cảm xúc tiêu cực buồn bã Thông qua mà em biết? + Làm ta mất ngủ, ảnh hoạt động, hưởng đến đường tiêu HS nêu được hóa và hệ thần kinh.
4. tác hại của ? Những cảm xúc tiêu cực đó sẽ + Mất tập trung trong cảm xúc tiêu ảnh hưởng như thế nào đến sức học tập khiến kết quả cực đến bản khỏe của bản thân? không tốt. thân và mọi ? Cảm xúc tiêu cực sẽ ảnh hưởng + Khiến bạn bè không người xung như thế nào đến việc học tập vui và không khí tò quanh. của bản thân? chuyện căng thẳng ? Cảm xúc tiêu cực sẽ ảnh hưởng hơn. như thế nào đến tình bạn? - HS lắng nghe. - Một số nhóm trình bày kết quả thảo luận bằng cách vấn đáp (1 - HS nhận xét, bổ sung. bạn hỏi, 1 bạn trả lời) * Nhiệm vụ 2: HS nhận xét theo các tiêu chí sau: + Trình bày: nói to, rõ ràng. + Nội dung: đầy đủ, hợp lí. + Thái độ làm việc nhóm: tập - 2-3 HS nêu ý kiến. trung, nghiêm túc. - GV hỏi thêm: Cảm xúc tiêu cực còn gây ra những tác hại nào - HS lắng nghe. khác nữa? - GV kết luận: + Cảm xúc tiêu cực gây hại cho sức khỏe bản thân như: mất ngủ, ảnh hưởng đến tiêu hóa, nặng hơn có thể bị trầm cảm. + Cảm xúc tiêu cực ảnh hưởng không tốt đến việc học tập, làm mất tập trung dẫn đến kết quả học tập sa sút. + Cảm xúc tiêu cực còn làm ảnh hưởng đến tình bạn: làm tổn thương người khác, bị cô lập, xa lánh + Cảm xúc tiêu cực còn làm cho mọi người xung quanh mất vui,
5. làm cho bầu không khí trong gia đình căng thẳng . - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới. 7’ Hoạt động - Đọc yêu cầu 3 - HS đọc yêu cầu 3: Thảo * Nhiệm vụ 1: GV yêu cầu HS - HS làm việc nhóm luận về làm việc theo nhóm 4 và trả lời thực hiện yêu cầu/ cách kiềm câu hỏi: Quan sát các tranh ở chế cảm xúc mục 3 trang 58 SGK và cho biết: tiêu cực ? Chúng ta kiềm chế cảm xúc - HS trả lời theo ý hiểu: Mục tiêu: tiêu cực bằng cách nào? Nghe nhạc, chơi thể Thông qua thao, trò chuyện với hoạt động, bạn bè, đọc truyện, viết HS xác định được một số nhật kí . cách để kiềm - Một số nhóm trình bày kết quả - Các nhóm trình bày ý chế cảm xúc thảo luận. kiến. tiêu cực. * Nhiệm vụ 2: HS nhận xét theo - HS nhận xét, bổ sung. các tiêu chí sau: + Trình bày: nói to, rõ ràng. + Nội dung: đầy đủ, hợp lí. + Thái độ làm việc nhóm: tập trung, nghiêm túc. - GV hỏi thêm: Ngoài những - 2-3 HS trình bày ý kiến cách mà trong SGK đã giới thiệu, cá nhân. em còn biết những cách kiềm chế cảm xúc tiêu cực nào khác? - GV kết luận: Trong cuộc sống có rất nhiều các tác động khiến cho chúng ta nảy sinh ra những cảm xúc tiêu cực. Dựa vào các tình huống cụ thể mà chúng ta có thể kiềm chế cảm xúc bằng một số cách sau đây: Luôn suy nghĩ tích cực; giữ bình tĩnh; uống một cốc nước lạnh; hít thở sâu; nghe nhạc; tập thể dục thường
6. xuyên; ngồi thiền; tâm sự với người mà mình tin tưởng; bỏ ra chỗ khác, giữ chặt ngón tay, viết nhật kí - GV đánh giá, nhận xét HS trong hoạt động chuyển sang hoạt động tiếp theo. 3’ 3. Củng cố - GV hỏi: 2-3 HS nêu dặn dò + Nếu một số việc làm để kiềm Mục tiêu: chế cảm xúc tiêu cực. Khái quát + Kiềm chế cảm xúc tiêu cực lại nội dung mang lại lợi ích gì? tiết học GV nhận xét, đánh giá tiết học HS lắng nghe Rút kinh nghiệm, bổ sung sau tiết dạy: .. . . . KẾ HOẠCH BÀI DẠY ĐẠO ĐỨC LỚP 1- TUẦN 25 EM TỰ CHĂM SÓC BẢN THÂN(Tiết 1) I. Mục tiêu: • Qua bài học, giúp HS: - Em nhận biết vì sao cần phải tự chăm sóc bản thân. - Em biết được ý nghĩa của hành vi tự chăm sóc bản thân. - Em thực hành, rèn luyện các hành vi ý nghĩa của hành vi tự chăm sóc bản thân. • Năng lực chung: - Tự chủ và tự học: Tự thực hiện được một số việc làm để giữ vệ sinh cá nhân; Tự tìm hiểu thêm một số cách để giữ vệ sinh cá nhân. • Năng lực đặc thù: - Nhận thức hành vi: Nêu được những việc tự chăm sóc bản thân; Nêu được lý do phải tự chăm sóc bản thân. - Đánh giá hành vi của mình và người khác: Tự đánh giá được hành vi chăm sóc bản thân của mình và bạn bè. - Điều chỉnh hành vi: Tự làm được các việc chăm sóc bản thân vừa sức của mình. • Phẩm chất chủ yếu:
7. - Chăm chỉ: Thường xuyên thực hiện các công việc để tự chăm sóc bản thân. - Trách nhiệm: Có ý thức giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khỏe. II. Chuẩn bị: 1. Giáo viên: Nhạc,tranh, phiếu học tập, phiếu đánh giá. 2. Học sinh: SHS, xà phòng rửa tay, khăn lau tay III. Các hoạt động dạy học: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 1.Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sách vơ, đồ dùng. 2. Kiểm tra bài cũ: Em tự vệ sinh cá nhân GV hỏi: - HS trả lời + Hãy kể những hành động giữ vệ sinh cá nhân? + Điều gì xảy ra khi em không giữ vệ sinh cá nhân? + Lợi ích của việc giữ vệ sinh cá nhân. - Nhận xét, tuyên dương. 3. Bài mới: Khởi động Hoạt động 1: HS cùng hát bài hát: “Điệu - HS hát và vận động cơ thể bài múa rửa tay”. Điệu múa rửa tay Mục tiêu: Tạo không khí tích cực trong lớp học Cách tổ chức: - HS trả lời câu hỏi - HS lắng nghe và vỗ tay, vận động cơ thể theo nhạc bài Điệu múa rửa tay. - GV nhấn mạnh tầm quan trọng của việc rửa tay sạch sẽ. - HS lắng nghe - Thảo luận lớp sau khi chơi: + Chúng ta cần rửa tay khi nào? - HS trả lời: + Vì sao phải rửa tay? + Hành động chăm sóc bản thân - GV tổng kết như hình 2,3. Kết luận: Bạn nhỏ trong bài luôn rửa tay + Hành động không chăm sóc sạch sẽ. Tiết học hôm này, cô và các em sẽ bản thân là 1,4. cùng tìm hiểu cách chăm sóc bản thân như thế nào nhé! Khám phá vấn đề Hoạt động 2: Em hãy tìm bạn biết chăm sóc bản thân. - HS lắng nghe Mục tiêu: Giúp HS nhận biết những hành động giữ vệ sinh, chăm sóc cơ thể. Cách tổ chức:
8. - Yêu cầu HS quan sát tranh và cho biết đâu là hành động chăm sóc bản thân. - Một vài HS phát biểu - GV nhận xét và chốt: Các hành động biết giữ vệ sinh cá nhân: đi tắm sau khi chơi thể thao, rửa tay trước khi ăn. Hoạt động 3: Em hãy cho biết vì sao phải tự chăm sóc bản thân. Mục tiêu: Giúp HS hiểu lợi ích của việc - HS thảo luận nhóm 4 chăm sóc bản thân. Cách tổ chức: - Hoạt động nhóm 4 - Đại diện phát biểu - GV cho HS 5 phút thảo luận. - Mời đại diện nhóm phát biểu. - HS lắng nghe - GV nhắc lại lợi ích của việc biết chăm sóc bản thân giúp HS khắc sâu kiến thức. Hoạt động 4: Kể chuyện theo tranh Mục tiêu: giúp HS có ý thức và biết cách giữ gìn vệ sinh răng miệng. Cách tổ chức: GV hướng dẫn sơ lược, giúp HS hiểu về câu chuyện. Sau đó, có thể tổ chức cho HS kể lại câu chuyện bằng cách sau: GV tổ chức hoạt động nhóm bằng 2 cách: - HS lắng nghe - Cách 1: Kể chuyện theo tranh. - Cách 2: Đóng vai câu chuyện Viên kẹo ngọt. + GV hướng dẫn HS đóng vai tình huống. + GV mời 2 HS xung phong đóng vai các nhân vật trong câu chuyện. • Một HS làm người dẫn chuyện. - HS phân vai theo tình huống • GV đặt câu hỏi thảo luận theo câu hỏi ở trang 45 SHS theo nhóm. - GV nhận xét: Sóc Con đã ăn nhiều kẹo - HS thực hiện đóng vai nhưng không đánh răng trước khi ngủ nên - HS đặt câu hỏi, hỏi nhóm bị sâu răng. đóng vai 4. Củng cố, dặn dò: - HS trả lời - Nhận xét tiết học - HS lắng nghe - GDHS: Làm thế nào để giữ gìn răng miệng?
9. - Dặn HS chuẩn bị cho hoạt động tiếp theo. - HS lắng nghe - HS trả lời IV.Rút kinh nghiệm: