Kế hoạch bài dạy Lớp 5 - Tuần 6 - Năm học 2024-2025 - Nguyễn Thị Mai Hiển

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Lớp 5 - Tuần 6 - Năm học 2024-2025 - Nguyễn Thị Mai Hiển

1. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 TUẦN 6 Thứ hai, ngày 14 tháng 10 năm 2024 Buổi sáng Hoạt động trải nghiệm SINH HOẠT DƯỚI CỜ TỔNG KẾT HOẠT ĐỘNG VIẾT CÂU CHUYỆN VỀ BẢN THÂN I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS chia sẻ được câu chuyện của bản thân trước toàn trường hoặc chú ý lắng nghe, cổ vũ câu chuyện của các bạn. 2.Năng lực chung - Thể hiện sự tự tin và hứng thú khi tham gia hoạt động Viết câu chuvện về bản thân. 3. Phẩm chất - Nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm, trung thực. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Giáo viên: Chương trình - Học sinh: III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. Khởi động - Cho HS sắp xếp chỗ ngồi từng lớp - HS thực hiện trên sân trường qua bài hát: Lớp chúng ta đoàn kết B. Khám phá. Hoạt động 1. Thực hiện nghi lễ chào cờ: - Người điều hành chính: Tổng phụ trách - Người phối hợp: Tập thể giáo viên nhà trường. - HS chỉnh đốn hàng ngũ để chào cờ - GV cho HS ổn định tổ chức, nhắc nhở HS chỉnh đốn hàng ngũ, trang phục để - Chào cờ, hát Quốc ca, Đội ca.. thực hiện nghi lễ chào cờ. - Tổ chức Lễ chào cờ. Hoạt động 2. Tổng kết hoạt động Viết - HS lắng nghe câu chuyện về bản thân - GV Tổng phụ trách Đội giới thiệu nội dung tổng kết hoạt động Viết câu chuyện về bản thân: + Tổng kết số lượng HS đã tham gia hoạt động, nhận xét chất lượng bài viết - 2-4HS chia sẻ trước toàn trường 1 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
2. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 của HS và khen ngợi tập thể lớp xuất sắc đã có nhiều bài viết tham gia hoạt - HS khác bày tỏ cảm nghĩ động đạt chất lượng tốt. - GV mời đại diện 2 đến 4 HS chia sẻ bài viết của mình trưóc toàn trường. - Mời một số HS bày tỏ cảm nghĩ khi nghe câu chuyện của các bạn. C. Vận dụng - GV tổ chức cho HS chia sẻ cảm nghĩ sau khi tham gia hoạt động Viết câu chuyện về bản thân: + Cảm xúc của em sau khi tham gia - Một số HS chia sẻ cảm nghĩ trước toàn hoạt động Viết câu chuyện về bản trường. thân thế nào? - Tổng phụ trách chốt nội dung, giáo - HS lắng nghe. dục HS tôn trọng bản thân, bạn bè, những người xung quanh mình. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ --------------------- -------------------- Tiếng Viêt BÀI ĐỌC 3: HẠT NẢY MẦM (2 tiết) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực chung - Đọc thành tiếng trôi chảy toàn bài. Phát âm đúng các từ ngữ có âm, vần, thanh mà HS địa phương dễ đọc sai. Ngắt nghỉ hơi đúng. Thể hiện được tình cảm, cảm xúc phù hợp với nội dung bài thơ. Tốc độ đọc 90 – 95 tiếng / phút. Đọc thầm nhanh hơn lớp 4. - Hiểu nghĩa của các từ ngữ khó trong bài. Hiểu nội dung và ý nghĩa của bài đọc: kể về một số hoạt động học tập có tính trải nghiệm, qua đó cho thấy sự thú vị và ý nghĩa thiết thực của phương pháp học tập “học đi đôi với hành". 2. Năng lực đặc thù - Bước đầu cảm nhận được từ ngữ, chi tiết thú vị và có ý nghĩa trong câu chuyện; chia sẻ được cảm nhận của mình với cô và các bạn. 3. Phẩm chất Phẩm chất chăm chỉ, có trách nhiệm trong học tập : biết vận dụng bài học vào thực tiễn cuộc sống. 2 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
3. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV chuẩn bị: máy tính, máy chiếu, tranh vẽ trong bài phóng to. - HS chuẩn bị: SGK Tiếng Việt 5, tập một; Vở bài tập Tiếng Việt 5, tập một. III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. Khởi động - Cho HS chơi trò chơi “Lật mảnh ghép” để - Học sinh chơi trò chơi khởi động. kiểm tra bài cũ : - HS thực hiện theo yêu cầu của GV - Vì Diệp quan sát thấy Lý cắt mãi mà MG1: Vì sao Diệp muốn giúp Lý cắt chữ U? chữ vẫn méo. MG2: Vì sao lúc đầu Lý định nhờ Diệp - Vì Lý muốn tự tay cắt chữ U. giúp nhưng sau đó lại không nhờ nữa? MG3: Từ câu chuyện trên em rút ra cho - Câu chuyện cho em một bài học: mình bài học gì\? Trong học tập nếu chúng ta có sự quyết tâm rèn luyện thì chắc chắn sẽ thành - Cho HS quan sát và miêu tả bức tranh dưới công. mảnh ghép -Bức tranh vẽ về hai ông cháu đang trò - Nhận xét- đánh giá khích lệ HS chuyện vui vẻ. - Giới thiệu bài: Trong các tiết học trước, chúng ta đã đọc bài Trái cam và Làm thủ công, đã thấy việc học tuy vất vả nhưng rất thú vị và rất có ý nghĩa. Hôm nay, cô sẽ cùng các em đọc câu chuyện Hạt nảy mầm. Qua bài học, các em sẽ biết rất nhiều điều thú vị về sự nảy mầm của hạt cây và sẽ hiểu thêm về ý nghĩa của các hoạt động thực hành trong học tập đấy. Chúng ta cùng đọc bài nhé! B. Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Đọc thành tiếng - GV đọc mẫu lần 1: Đọc diễn cảm toàn bài, - HS lắng nghe GV đọc mẫu, đọc thầm kết hợp giải nghĩa từ ngữ khó (VD: vòng theo đời, rắn cấc, nứt nanh, ) và những từ ngữ khác, nếu thấy cần thiết đối với HS (thực thụ, hí hửng, ). Giọng đọc phù hợp với diễn biến của chuyện. - Hướng dẫn đọc chú giải trong SGK, tổ - HS tra từ điển tìm hiểu nghĩa của từ chức cho HS tra từ điển, sau đó báo cáo kết các em chưa hiểu. quả 3 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
4. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 - GV HD đọc : Đọc trôi chảy toàn bài. Phát âm đúng các từ ngữ có âm, vần, thanh mà HS địa phương dễ đọc sai. Ngắt nghỉ hơi đúng,chú ý giọng đọc phù hợp với diễn biến của câu chuyện. - Gọi 1 HS đọc toàn bài. - HS đọc - GV tổ chức cho HS luyện đọc: + GV tổ chức cho HS xác đinh khổ thơ: + HS xác định đoạn trong bài. Đoạn 1: Từ đầu đến “cẩn thận xếp những lọ + HS làm việc nhóm ba, đọc nối tiếp cây vào giỏ”. trong vòng 3 phút. Đoạn 2: Từ “Thụy mang giỏ cây đến lớp” - Một số nhóm đọc to trước lớp theo đến “Loan cãi”. yêu cầu của giáo viên. Các nhóm còn Đoạn 3: phần còn lại lại nhận xét bạn đọc. - GV hướng dẫn luyện đọc từ khó: dẫu, chập - Học sinh phát hiện những từ khó đọc, chờn, len, trái hồng, vành nôi, ). thực hành luyện đọc từ khó - GV hướng dẫn luyện đọc câu: - HS lắng nghe giáo viên hướng dẫn Xung quanh rộ lên tiếng bàn tán: // Một cách đọc. cái hạt nấu chín / còn mọc mầm / thì một con gà luộc / vẫn có thể đẻ trứng! − Nó chỉ chưa nảy mầm thôi. // − Loan cãi. - GV mời 1 HS đọc lại toàn bộ bài đọc. - HS đọc toàn bài. HS khác lắng nghe - GV nhận xét, đánh giá, khích lệ học sinh. Hoạt động 2: Đọc hiểu - GV mời 5 HS tiếp nối nhau đọc to, rõ ràng - HS đọc nối tiếp 5 câu hỏi theo yêu 5 câu hỏi: cầu của GV. - GV giao nhiệm vụ cho HS đọc thầm bài (1) Thụy và các bạn ươm mầm để làm gì? đọc, thảo luận nhóm theo các CH tìm hiểu (2) Chi tiết nào cho thấy Thuỵ quan sát bài. GV tổ chức HĐ này bằng trò chơi rất kĩ quá trình nảy mầm của hạt đậu Phỏng vấn đen và hạt muồng hoàng yến? (3)Em hãy giúp Loan giải thích cho các bạn về sự nảy mầm của hạt gấc? (4) Theo em, Thuỵ, Loan và các bạn đã học được những gì từ tiết thực hành? (5) Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì về vai trò của thực hành trong học tập? - GV cho HS chơi trò chơi: Phóng viên nhỏ - HS thực hiện. – Phóng viên mời các + Một bạn đóng vai phóng viên đi phỏng nhóm trả lời, mời nhóm khác nhận xét, vấn các nhóm theo 5 câu hỏi của bài. nêu ý kiến (nếu có). (1) Thụy và các bạn ươm mầm để làm gì? 4 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
5. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 (1) Thuỵ và các bạn ươm mầm để (2) Chi tiết nào cho thấy Thuỵ quan sát rất quan sát, tìm hiểu về quá trình nảy kĩ quá trình nảy mầm của hạt đậu đen và hạt mầm của hạt cây. muồng hoàng yến? (2) Thuỵ thấy hạt muồng hoàng yến trương nở, vỏ mềm dần, nảy mầm, cắm rễ xuống nền đất ẩm mềm, vươn dậy trong chiếc lọ thuỷ tinh; Thuỵ (3) Em hãy giúp Loan giải thích cho các bạn phát hiện ra hạt muồng hoàng yến về sự nảy mầm của hạt gấc? chậm nảy mầm hơn hạt đậu đen. (3) HS nói theo suy nghĩ cá nhân. VD: Hạt gấc sau khi đồ xôi vẫn nảy mầm được bình thường vì vỏ nó rất cứng và dày, việc đồ xôi không làm cho hạt gấc chín mà chỉ làm cho vỏ hạt mềm hơn, khiến hạt chóng nảy mầm hơn. / Tớ đoán là nếu mình đốt hạt gấc vài phút rồi đem trồng thì hạt cũng chóng GV có thể bổ sung (nếu có thời gian): nảy mầm như hạt xoan, vì vỏ hạt gấc Người ta có thể trồng gấc bằng hạt hoặc cũng dày và cứng như vỏ hạt xoan. /... bằng hom. -Nếu trồng bằng hạt, ta lấy hạt quả gấc chín, rửa sạch và phơi khô vài ngày. Sau đó bóc hết lớp vỏ đen bên ngoài và để lại nhân trắng, ngâm chúng vào nước ấm trong 2 – 3 tiếng rồi sau đó đem gieo vào đất ẩm. Đặt khay gieo ở khu vực thoáng mát và tưới nước giữ ẩm cho khay gieo. Chỉ khoảng 1 tuần là hạt sẽ nảy mầm. -Nếu trồng bằng hom, ta chọn những cây sai quả, quả to, chín đẹp làm giống. Tiếp đó, chọn những dây gấc bánh tẻ (không quá già hoặc quá non), cắt thành từng đoạn dài từ 30 – 40 cm (gọi là hom), mỗi hom phải gồm 2 – 3 đốt trở lên. Trồng bằng hom, cây nhanh lớn và cho thu hoạch nhanh hơn. (4) Theo em, Thuỵ, Loan và các bạn đã học được những gì từ tiết thực hành? (4)HS nói theo suy nghĩ cá nhân. VD: Các bạn biết thêm một điều thú vị: Mỗi cái hạt là một cơ thể sống thực thụ, có khi mình phải đánh thức hạt có vỏ cứng bằng cách ngâm chúng vào 5 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
6. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 nước nóng hoặt đốt chúng vài phút. / Các bạn hiểu thêm: Muốn hiểu sâu sắc bài học, phải tham gia thực hành. / Cuộc sống có nhiều điều thú vị, nếu không học thì chúng ta không biết. / Hoạt động trải nghiệm trong học tập (5) Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì về rất thú vị và bổ ích. / Các bạn học vai trò của thực hành trong học tập? được một số kĩ thuật ươm mầm. /... (5)HS nói theo suy nghĩ cá nhân. VD: Có rất nhiều điều thú vị, chúng ta chỉ biết qua thực hành. / Thực hành giúp ta hiểu nội dung bài học sâu sắc hơn. / Học đi đôi với hành thì mới có kết quả tốt nhất./ C. Luyện tập - thực hành Hoạt động 3: Đọc nâng cao: – GV mời một số HS đọc diễn cảm nối tiếp từng đoạn trong bài đọc. Một hạt muồng hoàng yến bé nhỏ / - GV chỉ cần tập trung hướng dẫn HS điều đã ngủ quên từ lâu lắm trong vỏ cứng. chỉnh cách đọc khi HS nghỉ hơi, nhấn giọng // Rồi một ngày, / nó trương nở, / vỏ không đúng hoặc có giọng đọc không phù mềm dần. // Bum! // Hạt đã nảy mầm. hợp với nội dung câu, đoạn. // Nó cắm rễ xuống nền đất ẩm mềm, / - HS đọc diễn cảm nối tiếp từng đoạn trong vươn dậy trong chiếc lọ thuỷ tinh. // bài . Tổ chức trò chơi truyền điện,...) để tăng Quanh nó là ba lọ mầm đậu đen đã tính hấp dẫn cao, / lá xanh nõn. - Tổ chức cho HS thi đọc diễn cảm đoạn 1, chú ý biết nhấn mạnh vào những từ ngữ quan trọng in đậm. - GV nhận xét HS. D. Vận dụng - trải nghiệm - GV nêu câu hỏi: Bài đọc giúp em có suy Kĩ thuật : Viết tích cực nghĩ gì về vai trò của thực hành trong học- HS thực hiện tập? Hãy viết câu trả lời ra giấy trong thời gian1 phút. - GV nhận xét, khích lệ những suy nghĩ tích cực của HS. * Củng cố, dặn dò - GV dặn HS đọc lại bài. - GV dặn HS về n hà tìm đọc truyện (hoặc bài thơ, bài báo) nói về học và hành theo yêu 6 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
7. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 cầu trong SGK (Tiếng Việt 5, tập một, trang 45) để chuẩn bị cho tiết Em đọc sách báo. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ .-------------------- -------------------- Buổi chiều Toán SỐ THẬP PHÂN (Tiếp theo) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù: - Củng cố và hoàn thiện các kỹ năng chuyển hỗn số thành số thập phân; kĩ năng đọc, viết số thập phân. 2. Năng lực chung: - Năng lực tư duy và giải quyết vấn đề toán học (biết được cấu tạo của số thập phân từ đó biết cách đọc và viết STP). 3. Phẩm chất: - Chăm chỉ trong tính toán và làm bài; trung thực trong đánh giá kết quả học tập của bản thân, của bạn; có trách nhiệm trong hoạt động nhóm, cẩn thận khi làm bài và yêu thích môn học. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC. 1. Giáo viên -Ti vi, máy tính, bài trình chiếu PPT. -SGK, SGV Toán 5 tập 1 bộ sách Cánh Diều. 2. Học sinh - SGK, Vở Bài tập Toán 5 tập 1 bộ sách Cánh Diều. III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. Khởi động - Khởi động qua trò chơi “Bắn tên”, - HS hỏi đáp trước lớp. HS hỏi đáp nối tiếp những nội dung liên quan đến bài trước: Số Thập phân. - Nhận xét, tuyên dương các bạn có câu trả lời đúng. - Qua trò chơi, các em được ôn tập nội - HS chia sẻ. dung gì ? - GVNX, giới thiệu bài. - HS ghi bài. B.Hình thành kiến thức 7 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
8. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 3 a. - GV đưa hỗn số 1 , yêu cầu HS 10 - HS thực hiện theo hướng dẫn của GV. thực hiện các thao tác: + Viết dưới dạng 1,3. GV hướng dẫn cách đọc: một phẩy ba. Và số 1,3 gọi là số thập phân. Giá trị 3 của 1,3 = 1 . 10 Thực hiện tương tự với số thập phân 2,47. b. HS quan sát bảng và nhận biết cấu + Số thập phân gồm có phần nguyên và phần tạo (các thành phần) của số thập phân: thập phân. + Dấu phẩy (ngăn cách hai phần). + Các chữ số thuộc từng hàng tương ứng (mỗi chữ số thuộc một hàng). - GV nhận xét, chốt KT. - Yêu cầu HS tự tìm một vài STP tương tự rồi nêu cách đọc, viết các STP đó. C. Thực hành, luyện tập Bài 1: - HS đọc đề bài và xác định yêu - HS làm bài. cầu. - 1 HS làm trên bảng lớp. - GV yêu cầu HS làm bài cá nhân. - HD HS tiến hành các thao tác: + Nhận biết phần nguyên và phần phân số của các hỗn số đã cho. + Viết phần nguyên cùa hỗn số là phần nguyên của số thập phân. + Viết dấu phẩy. + Viết phần phân số của hỗn số thành phần thập phân của số thập phân. + Đọc số thập phân vừa nhận được. =>Củng cố kĩ năng chuyển hỗn số thành PSTP, đọc STP. Bài 2: a. - GV phân tích mẫu. - HS quan sát, lắng nghe. - Yêu cầu HS hoạt động N2, đọc cho - Làm bài trong N2. nhau nghe. - GV chốt lại 2 cách đọc. b. Viết STP - HS làm bài cá nhân. - GV chấm bài, nhận xét. + Viết các chữ số ở phần nguyên. - Em hãy nêu lại các bước viết STP. + Viết dấu phẩy. D. Vận dụng + Viết các chữ số ở phần thập phân. 8 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
9. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 Cho một số HS lên bảng viết số TP rồi HS lên bảng thực hành đọc cho cả lớp nghe -GV và cả lớp nhận xét IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ------------------------------------ --------------------------------------- Khoa học CHỦ ĐỀ: CHẤT Bài 4: SỰ BIẾN ĐỔI HOÁ HỌC CỦA CHẤT (TIẾT 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực đặc thù: • Về nhận thức khoa học tự nhiên: - Nêu được các dấu hiệu của sự biến đổi hoá học của một số chất. - Trình bày được một số ví dụ đơn giản, gần gũi với cuộc sống về biến đổi hoá học. 2. Năng lực chung. - Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ học tập. Xác định nhiệm vụ của nhóm, trách nhiệm của bản thân đưa ra ý kiến đóng góp hoàn thành nhiệm vụ của chủ đề. - Năng lực giải quyết vấn đề: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế, tìm tòi, phát hiện giải quyết các nhiệm vụ trong cuộc sống; giải thích hiện tượng trong sự biến đổi hoá học. - Năng lực tự chủ và tự học: HS chủ động tìm hiểu và tự trả lời câu hỏi. 3. Phẩm chất. - Phẩm chất chăm chỉ: HS chủ động hoàn thành các nhiệm vụ học tập. - Phẩm chất trách nhiệm: HS có trách nhiệm với công việc chung của nhóm. - Phẩm chất trung thực: trung thực trong thực hiện giải bài tập, thực hiện nhiệm vụ, ghi chép và rút ra kết luận. - Yêu thích môn học, sáng tạo, có niềm hứng thú, say mê tìm tòi khoa học. - Nhân ái, tôn trọng, giúp đỡ bạn cùng tiến bộ. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. GV: - TV, máy tính, bài giảng PPT, bảng nhóm (hoặc giấy khổ to), phiếu nhóm 2. HS: - Bút dạ, bảng con, bút màu, mỗi tổ 1 cờ giấy. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 9 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
10. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 A. Khởi động Trò chơi: giải ô chữ - Cả lớp cùng hát- HS thực hiện nhiệm - GV nêu nhiệm vụ: Mỗi tổ là một đội, vụ cá nhân. sau khi đọc câu hỏi, các đội phất cờ để giành quyền trả lời. - Tổ chức cho HS chơi: - HS tham gia chơi: Dòng 1: Hoạt động giúp ta nhận biết đặc Dòng 1: Quan sát điểm bên ngoài của sự vật. (có 7 chữ cái) Dòng 2: Dựa vào các dấu hiệu quan sát Dòng 2: Biến đổi được, ta nhận biết được đặc điểm của sự vật, hiện tượng, sự ... của thể giới xung quanh. (có 5 chữ cái) Dòng 3: Chất ban đầu biến đổi thành chất Dòng 3: biến đổi hoá học khác khi có sự ..... (Từ có 4 tiếng) - GV tổng kết trò chơi, tuyên dương HS. - HS lắng nghe - GV kết nối – giới thiệu bài: Quan sát rất - HS lắng nghe quan trọng trong học tập Khoa học. Dựa vào các dấu hiệu quan sát được, ta nhận biết được đặc điểm của sự vật, hiện tượng, sự biến đổi của thế giới xung quanh. Ở tiết trước, ta biết được sự biển đổi hoá học. Tiết học này, chúng ta sẽ tiếp tục phân tích ví dụ và chia sẻ thêm ví dụ về sự biến đổi hoá học của chất. - GV ghi tên bài – gọi HS nhắc lại tên - Một số HS nối tiếp nhắc lại tên bài. bài. B. Hình thành kiến thức: Phân tích một số ví dụ về sự biến đổi hoá học - GV dẫn dắt: Có rất nhiều sự biến đổi - HS lắng nghe hoá học diễn ra xung quanh chúng ta, chỉ cần chú ý quan sát sẽ nhận ra các dấu hiệu của sự biến đổi hoá học. Bước 1. Làm việc nhóm - Các nhóm thảo luận. - GV chia nhóm 4 HS, giao nhiệm vụ: thảo luận và trình bày câu hỏi mục Quan sát, trang 22 SGK. H6: Có sự biến đổi hoá học. Trường hợp nào dưới đây thể hiện sự Có dấu hiệu có sự biến đổi thành chất biến đổi hoá học của chất? Vì sao? khác: các thành phần kết hợp với nhau H6: Xi măng, cát và nước được trộn với thành thể rắn, cứng, không còn rời các 10 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
11. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 nhau hạt như trước khi trộn. H7: Xi măng và cát khô được trộn với H7. Không có sự biến đổi hoá học. nhau Hỗn hợp thu được vẫn có thể tách riêng H8: Đinh sắt bị bẻ cong các thành phần, vẫn còn các hạt rắn tách H9: Đinh sắt bị gỉ rời nhau. H10: Than củi bị đốt cháy H8. Không có sự biến đổi hoá học. H11: Than củi bị ướt Chi có hình dạng bị thay đổi, không có sự biến đổi thành chất khác, có thể đập thẳng trở lại giống như trước khi bẻ cong. H9. Có sự biến đổi hoá học. Có dấu hiệu có sự biển đổi thành chất khác: Lớp gỉ bên ngoài có màu khác, sờ vào vụn ra; đinh gỉ cũng không bị nam châm hút. H10. Có sự biến đổi hoá học. Màu đen chuyển thành màu xám, cháy toả nhiều nhiệt, có khói thoát ra. Sau một thời gian chỉ còn một đám tro, nhẹ hơn rất nhiều so với ban đầu. H11. Không có sự biến đổi hoá học. Không có dấu hiệu biến đổi thành chất Bước 2. Làm việc cả lớp khác. Khi phơi khô lại trở về như cũ. - GV yêu cầu đại diện một số nhóm lên trình bày; các nhóm khác đặt câu hỏi, bổ - Đại diện các nhóm trình bày – mỗi sung (nếu có). nhóm trình bày 1 trường hợp. Các - GV chỉnh sửa, đưa ra đáp án, khen ngợi nhóm còn lại bổ sung. các nhóm nêu được đúng và nhiều nhất - HS lắng nghe các dấu hiệu để xác định sự biển đổi hoá học. Bước 3. Làm việc nhóm - GV yêu cầu các nhóm 4 tiếp tục thảo - Các nhóm tiếp tục thảo luận: luận, trả lời câu hỏi mục Thảo luận, trang 22 SGK. + Trong những cách em làm biến đổi tờ giấy, cách nào làm cho tờ giấy có sự biến + Khi đốt cháy, tờ giấy đã biển đổi đổi hoá học? Vì sao? thành chất khác, sau khi đốt chỉ còn tàn Bước 4. Làm việc cả lớp tro. Có khói thoát ra từ giấy cháy. - GV tổ chức cho đại diện một số nhóm trình bày kết quả thảo luận. - Đại diện 2 nhóm chia sẻ. Các nhóm - GV nhận xét, khen ngợi các nhóm HS còn lại nhận xét, bổ sung. nêu đủ dấu hiệu nhận biết trường hợp - HS lắng nghe 11 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
12. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 không có và có sự biển đổi hoá học. - Mở rộng: GV yêu cầu HS nhắc lại về yếu tố gây nên sự biến đổi trạng thái của - HS chia sẻ: Ánh sáng, không khí, chất. nhiệt độ, giấm, . - GV chốt lại và cho biết nhiệt độ cũng là một yếu tố dẫn đến nhiều sự biển đổi hoá học. Ví dụ tờ giấy, nếu không đốt thì cũng không bị cháy- không xảy ra biển đổi hoá học. - GV kết luận: + Một chất ban đầu biến đổi thành chất khác khi có sự tác động của ánh sáng, - Vài HS nhắc lại. nhiệt độ, không khí hay một số chất khác gọi là sự biến đổi hoá học. + Dấu hiệu của sự biến đổi hoá học là có sự thay đổi về màu sắc, mùi, vị, C. Vận dụng - GV nêu nhiệm vụ: Làm việc cá nhân, - HS thực hiện nhiệm vụ sau đó trao đổi với bạn cùng bàn mình: Ví dụ: Nêu ví dụ về sự biến đổi hoá học của chất + Rượu nhạt để lâu thành giấm trong thực tiễn và cho biết dấu hiệu giúp Dấu hiệu: Rượu cay nhưng giấm chua em nhận biết sự biến đổi đó. + Quả trứng sống → Trứng luộc Dấu hiệu: Mùi tanh→ Mùi thơm; Vị thay đổi + Quả táo cắt ra để một lúc bị thâm Dấu hiệu: |Mặt cắt quả táo trắng → thâm + Dầu, mỡ rán lâu hoặc nóng bị cháy Dấu hiệu: Xuất hiện mùi khét, chuyển màu nâu đen trên chảo + Nước chè để lâu bị thiu Dấu hiệu: Màu trà vàng → đen, mùi thơm→ thiu + Cơm → mẻ Dấu hiệu: Hạt cơm mềm, thơm → - GV mời HS chia sẻ trước lớp. Nhão, mùi chua, vị chua - GV tuyên dương HS. - Một số HS chia sẻ trước lớp. Lớp - Gọi HS đọc nội dung ở mục Chiếc chìa nhận xét. khoá – SGK, trang 22. - HS lắng nghe * Khen ngợi HS tích cực tham gia các - 3 HS đọc, lớp đọc thầm. hoạt động. 12 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
13. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 * Dặn dò HS về nhà học bài, tìm hiểu - HS lắng nghe thêm về các trường hợp có sự biến đổi hoá học. Chuẩn bị bài: Ôn tập chủ đề - HS nghe để chuẩn bị. chất. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ --------------------- -------------------- Lịch sử và Địa lí BÀI 4. DÂN CƯ VÀ DÂN TỘC Ở VIỆT NAM (TIẾT 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS kể được tên một số dân tộc ở Việt Nam và kể lại được một số câu chuyện về tình đoàn kết của cộng đồng các dân tộc Việt Nam. - Bày tỏ được thái độ tôn trọng đối với sự đa dạng văn hoá của các dân tộc Việt Nam. 2. Năng lực chung và phẩm chất - Phẩm chất trách nhiệm: có ý thức tôn trọng và bảo vệ sự đa dạng văn hoá của các dân tộc Việt Nam. Chăm chỉ: hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập và luôn tự giác tìm hiểu, khám phá tri thức liên quan đến nội dung bài học. 3. GDANQP: ( Toàn phần) Giáo dục tình yêu quê hương, yêu hoà bình; yêu Tổ quốc XHCN; giáo dục tinh thần đoàn kết tương trợ lẫn nhau. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Giáo viên: máy tính, ti vi, bài soạn PowerPoint (chiếu hình ảnh về trang phục, văn hoá các dân tộc, hình ảnh về tình đoàn kết giữa các dân tộc) - Học sinh: SGK, bút chì, bút dạ, màu vẽ. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. Khởi động - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: Ong nhỏ và mật hoa. + GV phổ biến cách chơi: Mỗi tổ là - HS lắng nghe cách chơi một đội chơi. Các đội hãy giúp ong mật tìm được mật hoa bằng cách trả lời các câu hỏi sau. Các đội sẽ phất cờ để giành quyền trả lời câu hỏi. - HS tham gia trò chơi. + GV tổ chức cho HS chơi: Lựa chọn đáp án đúng trong các câu hỏi: Câu 1. Câu 1. Đặc điểm nào dưới đây đúng C. Đông dân, đứng thứ 3 trong khu vực 13 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
14. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 với dân cư nước ta? Đông Nam Á. A. Rất đông dân, đứng thứ 1 trong khu vực Đông Nam Á. B. Rất đông dân, đứng thứ 2 trong khu vực Đông Nam Á. C. Đông dân, đứng thứ 3 trong khu vực Đông Nam Á. D. Đông dân, đứng thứ 4 trong khu vực Đông Nam Á. Câu 2. Câu 2. Ý nào dưới đây thể hiện mặt A. Tạo được nguồn lao động dồi dào và dự tích cực của dân số tăng nhanh? trữ lao động lớn. A. Tạo được nguồn lao động dồi dào và dự trữ lao động lớn. B. Đẩy nhanh tốc độ khai thác tài nguyên thiên nhiên. C. Chất lượng cuộc sống của người dân khó được nâng cao. D. Gia tăng ô nhiễm môi trường và cạn kiệt tài nguyên. Câu 3. Câu 3. Dân cư Việt Nam phân bố D. chưa hợp lí, dân cư tập trung đông ở A. khá đồng đều giữa đồng bằng, ven đồng bằng và ven biển, thưa ở miền núi. biển và miền núi. B. khá đồng đều giữa thành thị và nông thôn. C. chưa hợp lí, dân cư tập trung đông ở miền núi, thưa ở đồng bằng và ven biển. Câu 4. D. chưa hợp lí, dân cư tập trung đông 1. A ở đồng bằng và ven biển, thưa ở miền 2. C núi. 3. B Câu 4. Ghép các từ và số cho sẵn vào chỗ chấm (......) trong các câu sau cho phù hợp. A. khó khăn C. tài nguyên - HS lắng nghe B. nguồn lao động - HS lắng nghe Phân bố dân cư chưa hợp lí ở Việt Nam gây .(1) cho việc khai thác (2) và sử dụng....(3) - GV tổng kết trò chơi. - Liên kết giới thiệu bài mới: Tiết trước các em đã biết có 54 dân tộc cùng sinh sống trên đất nước Việt Nam, ở tiết học - Một số em nối tiếp nhắc lại tên bài. 14 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
15. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 này cô cùng các em sẽ đi tìm hiểu kĩ hơn về cộng đồng các dân tộc Việt Nam, về văn hoá, tình đoàn kết giữa các dân tộc qua Bài 4: Dân cư và dân tộc ở việt nam (tiết 2) - GV ghi tên bài – gọi HS nhắc lại. B. Hình thành kiến thức 2. Cộng đồng các dân tộc Việt Nam Tìm hiểu về các dân tộc và tình đoàn kết của các dân tộc - GV tổ chức cho HS làm việc nhóm - Các nhóm nhận nhiệm vụ và tổ chức 4: một nửa lớp hoàn thành nhiệm vụ 1, thảo luận. một nửa lớp hoàn thành nhiệm vụ 2. + Nhiệm vụ 1: Đọc thông tin, em hãy: • Cho biết Việt Nam có bao nhiêu dân tộc? • Kể tên một số dân tộc ở Việt Nam. • Giới thiệu tranh ảnh và nét văn hoá tiêu biểu của một số dân tộc Việt Nam mà em đã sưu tầm. + Nhiệm vụ 2: Đọc thông tin và kết hợp với hiểu biết của bản thân, em hãy kể lại một số câu chuyện về tình đoàn kết của cộng đồng các dân tộc Việt Nam. - Đại diện một số nhóm trình bày, các - GV tổ chức cho một số nhóm trình nhóm còn lại nhận xét, bổ sung. bày kết quả, các nhóm HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời. - HS lắng nghe. - GV chuẩn xác kiến thức dân tộc và tình đoàn kết các dân tộc ở Việt Nam: + Việt Nam có 54 dân tộc, dân tộc Kinh có số dân đông nhất. + Các dân tộc Việt Nam luôn đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ nhau để bảo vệ và xây dựng Tổ quốc. - Một số em nhắc lại. - GV gọi HS nhắc lại kết luận. C. Vận dụng, trải nghiệm - GV cho HS chia sẻ cá nhân: - HS suy nghĩ và chia sẻ. + Em hãy nhận xét về tình đoàn kết của các dân tộc sinh sống ở địa phương em? (có thể kể ra ví dụ để minh chứng cho tình đoàn kết đó) 15 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
16. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 - GV giáo dục HS với độ tuổi của các em để thể hiện tình yêu quê hương đất - HS lắng nghe nước là phải chăm ngoan, học giỏi và đoàn kết với các bạn trong lớp, trong trường. - Tuyên dương HS học tập tích cực. - Dặn dò HS chuẩn bị nội dung phần Luyện tập, vận dụng trong SGK, trang 24. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ------------------------------------ --------------------------------------- Thứ ba, ngày 15 tháng 10 năm 2024 Buổi sáng Toán BÀI 12: PHÂN SỐ THẬP PHÂN I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1.Năng lực đặc thù: - Nhận biết được các phân số thập phân và cách đọc, viết các phân số thập phân. - Nhận biết được có một số phân số có thể viết thành phân số thập phân và biết cách chuyển các phân số đó thành phần số thập phân. - Phát triển các NL toán học. 2. Năng lực chung: - Phát triển năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua việc khuyến khích học sinh tự học tham gia các hoạt động nhóm và thảo luận, trình bày kết quả. 3. Phẩm chất: - Chăm chỉ trong tính toán và làm bài; trung thực trong đánh giá kết quả học tập cả bản thân, của bạn; có trách nhiệm trong hoạt động nhóm. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC. 1. Giáo viên - Phiếu bài tập, bảng phụ, máy tính, máy chiếu (nếu có). - SGK, SGV Toán 5 tập 1 bộ sách Cánh Diều. 2. Học sinh - Đồ dùng học tập (bút, thước, vở ghi, nháp ). - SGK, Vở Bài tập Toán 5 tập 1 bộ sách Cánh Diều. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU 16 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
17. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh A-B. Hoạt động khởi động và hình thành kiến thức mới. - Gv tổ chức trò chơi: Truyền điện * Cách chơi: - GV đưa hình ảnh khởi động và yêu cầu - HS quan sát và lắng nghe luật chơi. cầu HS viết các phân số có mẫu số là 10; 100; 1000;... - GV gọi 1 HS đọc 1 phân số theo yêu cầu. Bạn này trả lời xong sẽ chỉ một bạn khác trả lời. Cứ tiếp tục nhưng vậy cho tới khi nào giáo viên ra hiệu lệnh dừng lại. Bạn nào được chỉ định phải trả lời thật nhanh. Bạn nào trả lời sai thì chịu phạt. - GV theo dõi HS tham gia trò chơi, ghi một số phân số HS tìm đúng lên bảng - GV nhận xét hoạt động, hỏi: Em có - HS tham gia trò chơi. nhận xét gì về mẫu số của các phân số vừa tìm? - Các phân số đều có mẫu số là 10; 100; - GV nhận xét, giới thiệu: Các phân số có 1000;.... mẫu số là 10; 100; 1000;...gọi là các - HS lắng nghe. phân số thập phân. - GV khuyến khích học sinh viết thêm ví dụ về các phân số thập phân rồi đọc cho bạn nghe. - HS lấy thêm ví dụ về phân số thập phân. - GV yêu cầu học sinh nêu cách đọc, viết phân số thập phân. - Học sinh nêu cách đọc, viết phân số thập - GV nhận xét, chốt lại kiến thức về phân phân. số thập phân - HS lắng nghe. C. Hoạt động thực hành, luyện tập * Bài 1: - GV gọi HS nêu các yêu cầu bài tập - HS nêu yêu cầu bài tập - GV yêu cầu HS làm bài cá nhân. - HS bài cá nhân vào vở bài tập toán. - GV hướng dẫn HS chia sẻ bài làm với - HS chia sẻ bài làm với bạn trong nhóm, bạn trong nhóm 4 nhóm trưởng điều hành cho các bạn chia sẻ kết quả sau khi hoàn thành bài. - GV gọi 1 HS lên bảng hoàn thành bài - 1 HS lên bảng làm bài. vào PHT rồi tổ chức chữa bài. - GV gọi HS nhận xét bài làm của bạn - HS nhận xét bài làm trên bảng của bạn. trên bảng. - GV thống nhất kết quả đúng với cả lớp. - HS cùng thống nhất kết quả. 17 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
18. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 - GV khuyến khích các bạn dưới lớp đặt - HS tham gia đặt câu hỏi và gọi các bạn câu hỏi liên quan đến bài tập để gọi bạn trả lời. trả lời, qua đó giúp củng cố bài tập thông qua trò chơi “Tôi hỏi, bạn trả lời” Ví dụ: + Khi đọc các phân số thập phân ta đọc + Khi đọc các phân số thập phân ở phần như các phân số thông thường: Đọc tử số a của bài tập, bạn đọc như thế nào? trước rồi đọc “phần”, sau đó đọc đến mẫu số + Khi viết các phân số thập phân, ta viết + Khi viết các phân số thập phân, bạn tử số trên gạch ngang, mẫu số viết dưới viết như thế nào? gạch ngang. + Để điền các thẻ ghi phân số thập phân + Để điền các thẻ ghi phân số thập phân vào vị trí thích hợp trên tia số ta cần xác vào vị trí thích hợp trên tia số, bạn làm định mỗi vạch phân số tương ứng với 1 như thế nào? số rồi điền các phân số thập phân theo thứ tự tăng dần. - GV nhận xét, tổng kết bài tập. * Bài 2: - GV gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập - HS đọc yêu cầu bài tập. - GV yêu cầu học sinh làm bài vào vở. - HS làm bài vào vở bài tập Toán. - GV gọi 1 HS lên bảng làm bài. - 1 HS lên bảng làm bài. - GV yêu cầu học sinh đổi vở kiểm tra bài - HS đổi vở kiểm tra bài bạn. làm của bạn. - GV tổ chức chữa bài. - HS nhận xét, chữa bài. - GV hỏi: Để nhận biết một phân số có - Để nhận biết một phân số là phân số phải là phân số thập phân hay không, ta thạp phân, ta làm như sau: làm như thế nào? + Quan sát mẫu số của các phân số. + Lựa chọn các phân số có mẫu số là - GV nhận xét, chốt lại dấu hiệu để nhận 10;100; 1000;... biết một phân số là phân số thập phân. - HS lắng nghe, ghi nhớ. * Bài 3: 3 42 3 42 - GV đưa hai phân số và và hỏi: - Hai phân số hai phân số và không 4 60 4 60 Hai phân số có phải là phân số thập phân phải là phân số thập phân vì mẫu số của không? Vì sao? các phân số không phải là 10; 100; 1000;... - GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đôi - HS làm việc nhóm đôi rồi trình bày kết và tìm các phân số thập phân bằng với hai quả và cách làm. phân số trên. - Lớp nhận xét - GV đưa mẫu, giới thiệu: Những phân số - HS quan sát mẫu, lắng nghe. mới mà chúng ta vừa tìm được bằng với các phân số đã cho chính là các phân số 18 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
19. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 thập phân. Như vậy, từ một phân số bình thường ta có thể chuyển được thành phân số thập phân. - GV gọi HS đọc mẫu. - HS đọc. - GV yêu cầu HS nêu các cách chuyển - HS trình bày: một phân số thành phân số thập phân. + Cách 1: Tìm một số có thể nhân với mẫu số để được kết quả là 10; 100; 1000;...rồi lấy cả tử số và mẫu số của phân số nhân với số đó để được phân số thập phân. - GV gọi HS nhận xét, chốt cách chuyển + Cách 2: Rút gọn phân số để được phân phân số thành phân số thập phân rồi yêu số thập phân. cầu học sinh làm bài tập 3 vào vở. - GV gọi 2 HS lên bảng làm bài tập - HS làm bài vào vở bài tập toán. - GV tổ chức cho HS chia sẻ kết quả bài làm với bạn cùng bàn. - 2 HS lên bảng làm bài. - GV tổ chức chữa bài. - HS chia sẻ kết quả bài làm với bạn. - HS nhận xét, chữa bài. - GV hỏi: Muốn chuyển một phân số - Nhân hoặc chia cả tử số và mẫu số của thành phân số thập phân, ta làm như thế phân số đó với cùng 1 số để được phân nào? số có mẫu số là 10; 100; 1000; D. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm. * Bài 4: - GV tổ chức trò chơi: “Ghép thẻ” - Luật chơi: - HS lắng nghe luật chơi. + GV phát cho mỗi nhóm 1 bộ thẻ gồm các phân số thập phân và hỗn số. + GV yêu cầu các nhóm tìm các cặp thẻ - Các nhóm tham gia trò chơi. ghi phân số thập phân và hỗn số thích hợp. + Nhóm nào tìm nhanh và chính xác là nhóm thắng cuộc. - GV tổ chức cho các nhóm tham gia trò chơi. - GV hỏi: Để tìm được cặp phân số thập - Để tìm được cặp phân số thập phân và phân và hỗn số thích hợp em đã làm như hỗn số thích hợp em làm như sau: thế nào? + Chuyển các hỗn số thành phân số. + Tìm các phân số thập phân ứng với các hỗn số đó - GV nhận xét, tổng kết trò chơi. - HS lắng nghe, chia sẻ ý kiến. * Củng cố, dặn dò. - HS lắng nghe, ghi nhớ. 19 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
20. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 - GV giúp HS củng cố bài học thông qua một số câu hỏi liên quan đến nội dung bài. - GV nhận xét giờ học, dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ .-------------------- -------------------- Tiếng Viêt BÀI VIẾT 3: LUYỆN TẬP TẢ NGƯỜI (Viết kết bài) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực chung - Nắm được cấu tạo của bài văn tả người. - Bước đầu biết cảm nhận cái hay, cái đẹp của việc lựa chọn, sắp xếp các chi tiết trong bài văn tả người; viết được kết bài cho bài văn tả người; trao đổi được với bạn về cảm nhận của bản thân. - Nhận biết được hai kiểu kết bài (mở rộng và không mở rộng) qua hai đoạn kết bài trong SGK. 2. Năng lực chung - Viết được đoạn kết bài mở rộng và đoạn kết bài không mở rộng cho bài văn tả người, có cảm xúc 3. Phẩm chất - Giáo dục học sinh lòng yêu quý người xung quanh và say mê sáng tạo. - Phát triển NL tự chủ và tự học (tự giải quyết nhiệm vụ học tập: xác định được cấu tạo của bài văn tả người), NL giao tiếp (biết trao đổi với bạn). Bồi dưỡng tình cảm, cảm xúc nhân văn, lành mạnh. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC – GV chuẩn bị: máy tính, máy chiếu; phiếu học tập dành cho HS. – HS chuẩn bị: SGK Tiếng Việt 5, tập một. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. Khởi động: - Cho HS hát - HS hát - Nêu cấu tạo của bài văn tả người? - HS nêu cấu tạo bài văn tả người - GV nhận xét, kết luận có 3 phần: MB,TB,KB - Giới thiệu bài - Ghi bảng - HS nghe B. Thực hành, luyện tập 20 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh