Kế hoạch bài dạy Khối 5 - Tuần 7 - Năm học 2024-2025 - Nguyễn Thị Mai Hiển

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Khối 5 - Tuần 7 - Năm học 2024-2025 - Nguyễn Thị Mai Hiển

1. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 TUẦN 7.2 Thứ năm, ngày 24 tháng 10 năm 2024 Buổi sáng Toán Bài 20: ÔN TẬP VỀ CÁC ĐƠN VỊ ĐO DIỆN TÍCH ĐÃ HỌC I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - Thực hiện được việc chuyển đổi, tính toán với các số đo diện tích (mm 2, cm2, dm2, m2) trong một số trường hợp đơn giản; - Thực hiện được việc ước lượng các kết quả đo diện tích trong một số trường hợp đơn giản. 2. Năng lực chung - Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ học tập. Xác định nhiệm vụ của nhóm, trách nhiệm của bản thân đưa ra ý kiến đóng góp hoàn thành nhiệm vụ của chủ đề. - Năng lực giải quyết vấn đề: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế, tìm tòi, phát hiện giải quyết các nhiệm vụ trong cuộc sống. - Tư duy lập luận toán học. 3. Phẩm chất - Phẩm chất chăm chỉ: HS chủ động hoàn thành các nhiệm vụ học tập. - Phẩm chất trách nhiệm: HS yêu thích, say mê môn Toán, có trách nhiệm với công việc chung của nhóm. - Phẩm chất trung thực: trung thực trong thực hiện giải bài tập, thực hiện nhiệm vụ, ghi chép và rút ra kết luận. - Yêu thích môn học, sáng tạo, có niềm hứng thú, say mê các con số để giải quyết bài toán. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1. GV: - TV, máy tính, bảng phụ, bài giảng PPT, phấn màu. 2. HS: - Bút dạ, bảng con. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh A. Hoạt động khởi động - GV cho HS chơi trò chơi “Gió thổi”: Khi - HS hào hứng tham gia trò chơi, nêu quản trò hô “Gió thổi, gió thổi”, thổi đến đặc điểm của một số đơn vị đo DT: đơn vị đo DT nào thì HS nêu đặc điểm của mm2, cm2, dm2, m2. đơn vị đo DT đó. - GV gọi HS chia sẻ trước lớp. 1 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
2. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 - GV cho nhận xét và giới thiệu bài. - HS chia sẻ trước lớp. - HS lắng nghe. B. Hoạt động thực hành, luyện tập *Bài 1: - GV gọi HS xác định yêu cầu BT. - HS đọc, xác định yêu cầu BT. - GV cho HS quan sát các hình ảnh rồi - HS chia sẻ theo cặp: chia sẻ theo cặp đôi. a) Chiếc bảng có cạnh 1m nên DT chiếc bảng là 1m2. Tờ giấy có cạnh 1dm nên DT của tờ giấy là 1dm2. b) m2 dm2 cm2 mm2 1m2 = 1dm2 1cm2 1mm2 100dm2 = = = 100cm2 100mm2 cm2 = m2 = dm2 - GV gọi HS chia sẻ trước lớp. - HS chia sẻ trước lớp, HS khác bổ sung - GV cho nhận xét kết quả, tuyên dương cho bạn. HS tích cực. - HS lắng nghe. - GV cho HS nhắc lại mối quan hệ giữa 2 đơn vị đo DT liền kề. - HS nhắc lại. *Bài 2: - GV gọi HS xác định yêu cầu BT. - HS đọc, xác định yêu cầu BT. - GV cho HS làm bài vào vở rồi chia sẻ - HS làm vở rồi chia sẻ theo cặp đôi: theo cặp đôi. 8m2 15dm2 = 815dm2 35cm2 12mm2 = 3512mm2 10m2 7dm2 = 1007dm2 8cm2 6mm2 = 806mm2 5dm2 23cm2 = 523cm2 56cm2 33mm2 = 5633mm2 - GV cho HS chia sẻ bài làm. - HS chia sẻ bài trước lớp, HS khác bổ sung cho bạn. - GV cho nhận xét kết quả, tuyên dương - HS lắng nghe. HS tích cực. *Bài 3: - GV gọi HS xác định yêu cầu BT. - HS đọc, xác định yêu cầu BT. - GV cho HS suy nghĩ, thi đua trả lời. - HS suy nghĩ, thi đua trả lời: DT tờ tiền VN khoảng 100cm 2 ; DT mặt 2 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
3. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 bàn khoảng 40dm2 ; DT bể bơi khoảng 40m2 ; DT bề mặt một nút ấn trên điều khiển tivi khoảng 32mm2 - GV cho HS chia sẻ bài làm. - HS chia sẻ bài trước lớp, HS khác bổ - GV nhận xét kết quả, tuyên dương HS sung cho bạn. tích cực. - HS lắng nghe. *Bài 4: - GV gọi HS xác định yêu cầu BT. - HS đọc, xác định yêu cầu BT. - GV cho HS làm bài vào vở rồi chia sẻ - HS làm bài vào vở rồi chia sẻ theo cặp theo cặp đôi. đôi: a) Tổng DT tầng 2 của nhà bạn Duy là: 6 x 8 = 48 (m2) b) Diện tích phòng ngủ 2 là: 3 x 3 = 9 (m2) c) Diện tích phòng ngủ 3 là: 6 x 4 - 2 x 3 = 18 (m2) Đáp số: a, 48m2 b, 9m2 c, 18m2 - GV cho HS chia sẻ bài làm. - HS chia sẻ bài trước lớp, HS khác bổ - GV nhận xét kết quả, tuyên dương HS sung. tích cực. - HS lắng nghe. C. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm *Bài 5: - GV gọi HS xác định yêu cầu BT. - HS đọc, xác định yêu cầu BT. - GV cho HS làm nháp rồi chia sẻ theo cặp - HS làm bài rồi chia sẻ theo cặp đôi: đôi. a) Bức tranh gồm số mảnh gốm là: 100 x 50 = 5000 (mảnh gốm) b) DT của bức tranh là: 2 x 2 x 5000 = 20 000 (cm2) Đổi: 20 000cm2 = 20m2 - GV cho HS chia sẻ bài làm. - HS chia sẻ kết quả, HS khác bổ sung - GV cho HS nhắc lại các đơn vị đo DT đã cho bạn. học và mối quan hệ giữa các đơn vị đo DT. - HS nhắc lại. - GV dặn HS xem và chuẩn bị bài sau. - HS lắng nghe. V. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY ...................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 3 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
4. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 ...................................................................................................................................... .................................................................................................................................. ----------------------- ----------------------- Tiếng Việt BÀI ĐỌC 2: “VUA TÀU THUỶ” BẠCH THÁI BƯỞI I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - Đọc thành tiếng trôi chảy toàn bài. Phát âm đúng các từ ngữ có âm, vần, thanh mà HS địa phương dễ viết sai. Ngắt nghỉ hơi đúng. Thể hiện được tình cảm, cảm xúc phù hợp với nội dung bài đọc. Tốc độ đọc 90 – 95 tiếng / phút. Đọc thầm nhanh hơn lớp 4. - Hiểu nghĩa của các từ ngữ khó trong bài. Hiểu bối cảnh của câu chuyện, nội dung và ý nghĩa của bài đọc: ca ngợi Bạch Thái Bưởi, từ một cậu bé mồ côi cha, nhờ giàu nghị lực và ý chí vươn lên đã trở thành một nhà kinh doanh tên tuổi lừng lẫy. - Phát hiện được những từ ngữ và chi tiết hay; biết bày tỏ được sự yêu thích đối với những từ ngữ, chi tiết đó. 2.Năng lực chung - Phát triển Năng lực giao tiếp và hợp tác: Chủ động trao đổi, thảo luận với bạn để tìm hiểu nghĩa các từ khó, từ ít dùng; biết cùng các bạn thảo luận nhóm; trả lời các câu hỏi đọc hiểu trong bài. - Phát triển Năng lực tự chủ và tự học: Chủ động tìm hiểu bài đọc để trả lời đúng các CH đọc hiểu 3.Phẩm chât - Phát triển phẩm chất chăm chỉ: Thể hiện ở tinh thần quyết tâm khắc phục khó khăn, cố gắng học tập và lao động. 4.Tích hợp DĐCM: Thường xuyên tu dưỡng về đạo đức, có ý chí vượt khó thì sẽ thành công, góp phần xây dựng dất nước giàu mạnh. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV chuẩn bị: máy tính, máy chiếu, tranh minh hoạ nội dung bài đọc. - HS chuẩn bị: SGK TV 5 (tập một); vở ô li hoặc vở bài tập Tiếng Việt 5 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠYVÀ HỌC Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh A. Hoạt động khởi động - GV chiếu hình minh họa lên tivi, yêu - HS quan sát, trả lời: Tranh vẽ một cầu HS quan sát tranh và trả lời: Bức chiếc tàu thuỷ và ông Bạch Thái Bưởi. tranh vẽ gì? - GV giới thiệu bài: Bạch Thái Bưởi là - HS lắng nghe GV giới thiệu, đọc thầm 4 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
5. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 ai? Ông có liên quan gì đến chiếc tàu đề bài. thuỷ trong bài? Để trả lời được câu hỏi đó, chúng ta cùng đọc và tìm hiểu Bài đọc 2: “Vua tàu thuỷ” Bạch Thái Bưởi” nhé! B. Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Đọc thành tiếng - GV đọc mẫu, giọng đọc phù hợp với diễn - HS lắng nghe GV đọc mẫu, đọc thầm biến câu chuyện. GV kết hợp giải nghĩa từ theo. ngữ khó và những từ ngữ khác, nếu thấy - HS cùng GV giải nghĩa từ khó: cần thiết đối với HS địa phương, ví + Hiệu cầm đồ: cửa hàng nhận đồ của dụ: hiệu cầm đồ; trắng tay; độc chiếm; diễn người đang cần tiền đem gửi để vay tiền. thuyết; đồng, hào, xu; thịnh vượng + Trắng tay: mất sạch tiền của. + Độc chiếm: chiếm giữ một mình, không chia sẻ cho ai. + Diễn thuyết: nói trước công chúng, nhằm tuyên truyền, thuyết phục. + Đồng, hào, xu: ba đơn vị tiền tệ thời trước. + Thịnh vượng: đang phát triển mạnh, giàu có lên. - GV tổ chức cho HS chia đoạn và đọc - HS cùng GV chia đoạn. nối tiếp các đoạn theo nhóm. Bài đọc gồm 3 đoạn: + Đoạn 1: từ đầu đến ... không nản chí. ; + Đoạn 2: từ Bạch Thái Bưởi mở công ti... đến ... Trưng Nhị,... ; + Đoạn 3: phần còn lại. - GV tổ chức và hướng dẫn cho HS luyện - HS luyện đọc đoạn theo nhóm 4 (2 HS đọc theo nhóm 4 (2 HS nối tiếp đọc Đoạn nối tiếp đọc Đoạn 2). 2) + GV chia nhóm, yêu cầu từng nhóm HS đọc bài, mỗi nhóm 4 em đọc tiếp nối đến hết bài. + GV sửa lỗi phát âm, uốn nắn tư thế đọc cho HS. Nhắc HS ngắt nghỉ hơi ở các dấu chấm, dấu phẩy; nhấn giọng đúng; giọng đọc phù hợp với nội dung câu văn, đoạn văn và diễn biến câu chuyện. 5 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
6. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 - GV mời đại diện nhóm đọc (ít nhất là 2 - Một số nhóm đọc to trước lớp theo yêu nhóm), sau đó cho các HS khác nhận xét. cầu của GV. Các nhóm còn lại nhận xét bạn đọc. - GV nhấn mạnh vào những từ ngữ khó - Học sinh phát hiện những từ khó đọc; đọc và những từ ngữ dễ mắc lỗi sai khi Thực hành luyện đọc từ khó. đọc: quẩy, hãng buôn, xưởng sửa chữa tàu, diễn thuyết, - GV gọi 1 HS đọc toàn bài - 1 HS đọc toàn bài. Cả lớp đọc thầm. Hoạt động 2: Đọc hiểu - GV mời 4 HS tiếp nối nhau đọc to, rõ - HS đọc nối tiếp 4 câu hỏi theo yêu cầu ràng 4 câu hỏi của GV. 1. Những chi tiết về tuổi thơ và tuổi trẻ của Bạch Thái Bưởi cho thấy ông là người như thế nào? 2. Lúc mới thành lập, công ti vận tải đường biển của Bạch Thái Bưởi gặp khó khăn gì? Ông đã làm cách nào để vượt qua khó khăn đó? 3. Lời kêu gọi “Người ta thì đi tàu ta” và tên các con tàu của Bạch Thái Bưởi nói lên điều gì về ông? 4. Theo em, nhờ đâu mà Bạch Thái Bưởi - GV giao nhiệm vụ cho HS đọc thầm bài thành công và trở thành “một bậc anh đọc, thảo luận nhóm 2 người theo các câu hùng kinh tế”? hỏi tìm hiểu bài. HS trả lời câu hỏi bằng - HS đọc thầm bài đọc, thảo luận nhóm 2 trò chơi Truyền điện. người theo các câu hỏi tìm hiểu bài. - GV yêu cầu HS thực hiện trò chơi Truyền điện: + GV sẽ là xung phong truyền điện đầu - HS thực hiện trò chơi Truyền điện tiên. + GV hỏi câu hỏi 1, đại diện 1 HS xung phong trả lời câu hỏi 1. + Sau khi trả lời đúng câu hỏi 1, HS đó được phép hỏi câu hỏi 2 và gọi HS khác trả lời. HS trả lời đúng, cả lớp vỗ tay; HS trả lời chưa đúng thì GV sẽ gọi HS khác trả lời 6 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
7. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 Cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trả lời đúng hết 4 câu hỏi: 1. Những chi tiết về tuổi thơ và tuổi trẻ của Bạch Thái Bưởi cho thấy ông là người như thế nào? + Bạch Thái Bưởi rất thông minh, chịu khó (theo mẹ đi gánh hàng rong, làm đủ 2. Lúc mới thành lập, công ti vận tải nghề), có ý chí, nghị lực (có lúc trắng đường biển của Bạch Thái Bưởi gặp khó tay, ông vẫn không nản chí). khăn gì? Ông đã làm cách nào để vượt + Công ti vận tải đường thuỷ của Bạch qua khó khăn đó? Thái Bưởi được thành lập vào lúc những con tàu của người Hoa, người Pháp đã độc chiếm các đường sông miền Bắc (việc tìm khách hàng của công ti hết sức khó khăn vì khách hàng đã quen dùng tàu của người Hoa, người Pháp). + Để vượt qua khó khăn đó, Bạch Thái Bưởi cho người đến các bến tàu diễn thuyết; trên mỗi chiếc tàu, ông dán dòng chữ “Người ta thì đi tàu ta” và treo một cái ống để khách nào đồng tình với ông thì vui lòng bỏ ống tiếp sức cho chủ tàu. Sau này, ông mua lại tàu của chủ tàu 3. Lời kêu gọi “Người ta thì đi tàu ta” và người Hoa, người Pháp, thuê kĩ sư giỏi tên các con tàu của Bạch Thái Bưởi nói trông nom. lên điều gì về ông? + HS nói theo suy nghĩ cá nhân. VD: Bạch Thái Bưởi rất hiểu tâm lí yêu nước của người Việt Nam. / Bạch Thái Bưởi rất yêu nước. / Bạch Thái Bưởi rất thông 4. Theo em, nhờ đâu mà Bạch Thái Bưởi minh, có cách phát triển kinh tế đúng thành công và trở thành “một bậc anh đắn. / ... hùng kinh tế”? + HS nói theo suy nghĩ cá nhân. VD: Nhờ ý chí, nghị lực và lòng quyết tâm. / Nhờ sự thông minh, dũng cảm. / Nhờ định hướng đúng đắn. / Nhờ sự ủng hộ - GV nhận xét, đánh giá, khen ngợi và của những người yêu nước muốn phát động viên HS các nhóm. GV chốt câu trả triển kinh tế của Việt Nam. / ... lời của 4 câu hỏi. - HS lắng nghe - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Theo em nội dung bài đọc nói lên điều gì? 7 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
8. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 - 2-3 HS trả lời: Ca ngợi Bạch Thái Bưởi, từ một cậu bé mồ - Gọi HS nhắc lại nội dung Bài đọc côi cha, nhờ giàu nghị lực và ý chí vươn lên đã trở thành một nhà kinh doanh tên tuổi lừng lẫy. - HS nhắc lại nội dung C. Hoạt động luyện tập Hoạt động 3: Đọc diễn cảm bài đọc - Mời 3 HS đọc diễn cảm nối tiếp từng - 3 HS đọc diễn cảm nối tiếp từng đoạn đoạn trong bài đọc. trong bài đọc. - GV hướng dẫn HS đọc diễn đoạn 2, 3 + Bạch Thái Bưởi mở công ti vận tải với giọng đọc phù hợp với câu văn, đoạn đường thuỷ / vào lúc những con tàu của văn; ngắt nghỉ đúng chỗ; biết nhấn mạnh người Hoa, / người Pháp / đã độc chiếm vào những từ ngữ quan trọng. các đường sông miền Bắc. // Ông cho người đến các bến tàu diễn thuyết. // Trên mỗi chiếc tàu, / ông dán dòng chữ “Người ta thì đi tàu ta” / và treo một cái ống / để khách nào đồng tình với ông thì vui lòng bỏ tiền vào ống tiếp sức cho chủ tàu. // Khi bổ ống, / tiền đồng rất nhiều, / tiền hào, / tiền xu thì vô kể. // Khách đi tàu của ông ngày một đông. // Nhiều chủ tàu người Hoa, / người Pháp phải bán lại tàu cho ông. + Chỉ trong mười năm, / Bạch Thái Bưởi đã trở thành “một bậc anh hùng kinh tế” / như đánh giá của người cùng thời. - Tổ chức cho HS thi đọc diễn cảm phần - HS thi đọc đoạn 2, 3 đã luyện. - HS nhận xét - GV nhận xét HS đọc. D. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm - GV nêu câu hỏi: Em biết được điều gì sau - Một HS đóng vai phóng viên hỏi, các khi học bài đọc “Vua tàu thuỷ” Bạch Thái Bưởi? HS được hỏi trả lời. Em học tập được điều gì ông Bạch Thái Bưởi ? - HS nhận xét Tích hợp DĐCM: Thường xuyên tu 8 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
9. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 dưỡng về đạo đức, có ý chí vượt khó thì - HS lắng nghe sẽ thành công, góp phần xây dựng dất nước giàu mạnh. - GV nhận xét, khích lệ những suy nghĩ tích cực của HS. - HS lắng nghe - GV nhận xét tiết học, khen ngợi, biểu dương những HS tốt. - Dặn dò: GV dặn HS về nhà đọc và xem trước bài Luyện từ và câu: Từ đa nghĩa IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY ...................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... .................................................................................................................................. ----------------------- ----------------------- Tiếng Việt\ LUYỆN TỪ VÀ CÂU:TỪ ĐA NGHĨA(1 tiết) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - Hiểu đặc điểm của từ đa nghĩa; nhận biết được từ đa nghĩa, nghĩa gốc và nghĩa chuyển trong từ đa nghĩa. 2. Năng lực chung - Phát triển NL giao tiếp và hợp tác: chủ động thảo luận với bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập. - Phát triển NL tự chủ và tự học: chủ động tự giải quyết nhiệm vụ học tập. - Phát triển NL sáng tạo: biết vận dụng những điều đã học để xác định từ đa nghĩa, xác định nghĩa gốc và nghĩa chuyển của từ đa nghĩa. - Bồi dưỡng ý thức học tập chăm chỉ, cẩn thận. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV chuẩn bị: Máy tính, máy chiếu; phiếu học tập cho HS. - HS chuẩn bị: SGK Tiếng Việt 5, tập một; Sổ tay từ ngữ Tiếng Việt 5 (NXB ĐHSP TPHCM) hoặc từ điển tiếng Việt; Vở bài tập TV5, tập một hoặc vở viết. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh A. Hoạt động khởi động - GV có thể cho HS chơi Trò chơi Tiếp sức: - Học sinh chơi trò chơi Tiếp sức chọn cặp từ đồng nghĩa ở phần khởi động. theo hướng dẫn của GV. 9 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
10. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 *Cách chơi: Chọn 2 đội chơi, mỗi đội 4 em, xếp thành một hàng dọc cách bảng 3m. Giáo viên chia đôi bảng, mỗi bên bảng viết hoặc dán “Từ đồng nghĩa”. Chuẩn bị cho mỗi đội 8 thẻ từ, mỗi thẻ có sẵn một trong các từ: ba, lá cây, cha, nhỏ nhắn, lá cờ, mẹ, nhỏ xíu, má để ngửa trên bàn. Lần lượt từng thành viên mỗi đội lên chọn 1 cặp từ đồng nghĩa thì lên bảng dán ở phần bảng đội của mình. Nếu từ đó không phải là cặp từ đồng nghĩa thì để qua 1 bên và về cuối hàng. Bạn tiếp theo sẽ thực hiện giống bạn trước đó. Nhóm nào hoàn thành hết thẻ từ trước, đúng nhiều hơn thì là đội thắng cuộc. GV lưu ý: trong các thẻ từ của mỗi đội sẽ có 1 cặp từ không phải là từ đồng nghĩa. - GV giới thiệu bài: Trong trò chơi vừa rồi, - HS lắng nghe GV giới thiệu, đọc các bạn đã tìm được 3 cặp từ đồng nghĩa: ba – thầm đề bài. cha, nhỏ nhắn - nhỏ xíu, mẹ - má. Và có một cặp từ, cả 2 đội đều không chọn để dán lên bảng, đó là cặp từ lá cây - lá cờ. À, cặp từ lá cây, lá cờ là từ đa nghĩa. Trong các ngôn ngữ nói chung, trong tiếng Việt nói riêng có rất nhiều từ đa nghĩa. Vậy, từ đa nghĩa là gì? Từ đa nghĩa có đặc điểm gì? Bài học hôm nay sẽ cho các em câu trả lời. B. Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm của từ đa nghĩa (BT 1 – Phần Nhận xét) - GV gọi HS đọc yêu cầu của bài tập 1. Cả lớp - HS đọc yêu cầu bài tập 1. Cả lớp đọc thầm theo. đọc thầm. - GV nêu lại yêu cầu Bài tập 1: Tìm nghĩa phù - HS lắng nghe hợp với từ in đậm trong mỗi đoạn thơ, đoạn văn - GV hỏi: Từ in đậm là từ nào? - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm 4 làm - HS trả lời: từ “chân” vào VBT theo yêu cầu bài 1. - HS thảo luận nhóm 4, làm VBT - GV chiếu đề BT 1, mời các nhóm HS báo cáo - Các nhóm trình bày câu trả lời kết quả (có thể tổ chức báo cáo theo hình thức trước lớp. 10 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
11. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 thi hỏi – đáp giữa các nhóm hoặc thi ghép thẻ / a) Chân com-pa (chân đứng, chân nối đoạn thơ, đoạn văn với nghĩa tương ứng của quay), chân kiềng, chân bàn - (3) từ chân). Bộ phận dưới cùng của một số đồ dùng, có tác dụng đỡ cho các bộ phận khác. b) Chân của người (bàn chân của bé, chân đi khắp nhà). - (1) Bộ phận dưới cùng của cơ thể người hoặc động vật, dùng để đi, đứng. c) Chân núi - (2) Phần dưới cùng của một số vật, tiếp giáp và bám chặt vào mặt nền. - HS nhóm khác nhận xét - GV: Từ “chân” trong các đoạn thơ, đoạn văn - HS lắng nghe trên là từ đa nghĩa. Hoạt động 2: Nhận biết được từ đa nghĩa; Tìm hiểu nghĩa gốc và nghĩa chuyển của từ đa nghĩa. (BT 2 – Phần Nhận xét và Phần Bài học) - GV gọi HS đọc yêu cầu của bài tập 2. Cả lớp - HS đọc yêu cầu bài tập 2. Cả lớp đọc thầm theo. đọc thầm. - GV nêu lại yêu cầu Bài tập 2: Nêu điểm giống - HS lắng nghe nhau, khác nhau giữa ba nghĩa của từ “chân” trong BT 1. - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm 2 làm - HS thảo luận nhóm 2, làm VBT vào VBT theo yêu cầu bài 2. - GV chiếu đề BT 2, mời đại diện các nhóm HS - Đại diện các nhóm trình bày báo cáo kết quả. trước lớp. - Nhóm khác nhận xét - GV chiếu, chốt đáp án đúng: - HS lắng nghe * Điểm giống nhau: “Chân” chỉ bộ phận dưới cùng của sự vật * Điểm khác nhau: a) Chân com-pa, chân kiềng, chân bàn: chỉ bộ phận của vật, có tác dụng đỡ cho bộ phận khác. b) Chân của người: chỉ bộ phận của cơ thể người hoặc động vật; dùng để đi, đứng. 11 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
12. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 c) Chân núi: chỉ bộ phận của vật, có vị trí tiếp giáp và bám chặt vào mặt nền. - GV giới thiệu: Từ “chân” trong các đoạn thơ, - HS lắng nghe đoạn văn ở BT 1 là từ đa nghĩa. Trong từ “chân” này có nghĩa gốc (được dùng ở đoạn thơ b) và nghĩa chuyển (được dùng ở đoạn thơ a, đoạn văn c). Các nghĩa trong từ đa nghĩa “chân” có mối liên hệ với nhau: đều chỉ bộ phận dưới cùng của sự vật. - GV đặt câu hỏi giúp HS rút ra bài học: Qua - HS trả lời: Từ đa nghĩa là từ hai bài tập vừa rồi, các em hiểu: từ đa nghĩa là nhiều nghĩa, trong đó có nghĩa gì? gốc và nghĩa chuyển có mối liên hệ với nhau. - GV nói thêm: Từ đa nghĩa là từ nhiều nghĩa, - HS lắng nghe, ghi nhớ trong đó chỉ có một nghĩa gốc và một (hay một số) nghĩa chuyển. Các nghĩa của từ đa nghĩa bao giờ cũng có mối liên hệ với nhau. Nghĩa gốc là nghĩa đầu tiên hoặc nghĩa có trước của từ ấy. Nghĩa chuyển là nghĩa biến đổi của từ ấy trên cơ sở nghĩa gốc. - GV chiếu nội dung Bài học. Cho vài HS nhắc - Vài HS nhắc lại phần Bài học lại. - HS phân tích lại nghĩa gốc, - GV chiếu lại Bảng điểm giống nhau, khác nhau nghĩa chuyển của 3 từ “chân” ở giữa ba nghĩa của từ “chân” rồi yêu cầu HS bảng. phân tích để hiểu kĩ hơn về nghĩa gốc, nghĩa chuyển, để thấy mối liên hệ giữa nghĩa gốc và nghĩa chuyển C. Hoạt động thực hành, luyện tập Hoạt động 3: Nhận biết được nghĩa gốc và nghĩa chuyển trong từ đa nghĩa; tìm được nghĩa chuyển của các từ đa nghĩa từ nghĩa gốc của nó. (BT 1, BT 2 – Phần Luyện tập) *Bài tập 1: - Mời 1 HS đọc yêu cầu BT 1. - HS đọc yêu cầu BT 1. Cả lớp đọc thầm. - GV nhắc lại yêu cầu BT 1: Tìm nghĩa gốc và - HS lắng nghe nghĩa chuyển các từ “mặt”, “xanh”, “chạy” trong các câu dưới đây. 12 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
13. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 - GV hướng dẫn HS làm mẫu với từ “mặt” của - 1 HS trả lời theo yêu cầu của GV câu 1a để HS hiểu thế nào là nghĩa gốc (nghĩa câu 1a: ban đầu, từ đó sinh ra các nghĩa khác), thế nào + Bác đội mũ, khăn trùm gần kín là nghĩa chuyển (nghĩa sinh ra từ nghĩa gốc). mặt, : nghĩa gốc (“mặt” ở câu này mang nghĩa ban đầu) + những miếng vá trên mặt đường. : nghĩa chuyển (“mặt” ở câu này là nghĩa biến đổi từ nghĩa gốc - mặt người) - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm đôi làm - HS thảo luận nhóm đôi làm vào vào VBT câu 1b, 1c. VBT. - GV tổ chức cho các nhóm trình bày trước lớp. - Đại diện HS các nhóm trình bày ý kiến trước lớp - HS khác nhận xét - GV nhận xét, chốt: - HS lắng nghe b) + Hoa càng đỏ, lá càng xanh. : nghĩa gốc (“xanh” ở câu này mang nghĩa ban đầu) + mái tóc cho thật dài, thật xanh. : nghĩa chuyển (“xanh” ở câu này là nghĩa biến đổi từ nghĩa gốc - màu xanh) c) + mấy chiếc thuyền đang chạy ra khơi, : nghĩa chuyển (“chạy” ở câu này là nghĩa biến đổi từ nghĩa gốc - hoạt động chạy của người) + em chạy vội ra phía bờ sông. : nghĩa gốc (“chạy” ở câu này mang nghĩa ban đầu) - GV hỏi: Các từ “mặt”, “xanh”, “chạy” trong - HS trả lời: Các từ “mặt”, các câu trên là từ gì? “xanh”, “chạy” là từ đa nghĩa. *Bài tập 2: - Mời 1 HS đọc yêu cầu BT 2. - HS đọc yêu cầu BT 2. Cả lớp đọc thầm. - GV hỏi: Theo yêu cầu BT 2, các từ chỉ bộ - HS trả lời: Từ đa nghĩa phận cơ thể người và động vật thường là loại từ gì? - GV hướng dẫn HS làm mẫu: tìm một số ví dụ - HS trả lời: răng cào, răng bừa, về nghĩa chuyển của từ “răng” – GV có thể răng lược, răng cưa, bánh răng chiếu 1 số hình ảnh răng cào, răng bừa, bánh (của máy móc), - HS quan sát 13 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
14. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 răng, cho HS xem - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm 4 làm vào - HS thảo luận nhóm 4 làm vào PHT (theo kĩ thuật khăn trải bàn) tìm một số ví PHT dụ về nghĩa chuyển của các từ: cổ, miệng, tay, mắt - GV tổ chức cho các nhóm trình bày trước lớp - Các nhóm trả lời theo hình thức theo trò chơi Xì điện. Trong lúc chơi, GV có thể trò chơi Xì điện vừa nhận xét, vừa hỏi: Từ đa nghĩa mà em vừa nêu được dùng với nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? - GV nhận xét, tuyên dương, chốt đáp án đúng. + Cổ: cổ chai, cổ hũ, cổ lọ, cổ bình, cổ tay, - HS lắng nghe cổ chân, cổ áo, + Miệng: miệng chai, miệng bát, miệng chén, miệng giếng, miệng nồi, miệng núi lửa, miệng ăn (chỉ người ăn trong gia đình), + Tay: tay áo, tay lái (bộ phận của cái xe), tay lái (chỉ người lái xe), tay vợt (chỉ người chơi bộ môn thể thao dùng vợt, VD: tay vợt ten nít), tay tre (cành của cây tre), tay mướp / su su / bí (tua bám của cây mướp / su su / bí), + Mắt: mắt kính, mắt của quả na, mắt cây (cục u nổi trên thân cây), mắt bão, mắt thần (của thiết bị điện tử), - GV nhận xét, hướng dẫn HS tìm hiểu mối liên - HS trả lời theo yêu cầu của GV. hệ giữa các nghĩa trong mỗi từ. VD: cổ chai: một vị trí trên cái chai, có hình dáng giống với cổ của người; cổ áo: bộ phận của cái áo, khi mặc sẽ ôm lấy phần cổ của người mặc. D. Hoạt động vận dụng - GV hỏi: + Bài học hôm nay giúp các em biết - HS trả lời: + Nhận biết các từ đa được điều gì? nghĩa, nghĩa gốc và nghĩa chuyển trong từ đa nghĩa. + Điều đó giúp em việc gì? + Hiểu biết đó giúp em hiểu rõ hơn về nội dung của câu văn, bài văn; giúp em lựa chọn từ đúng trong nói và viết. Khi gặp một từ có nhiều nghĩa, em có thể dựa vào 14 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
15. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 ngữ cảnh để xác định ý nghĩa chính xác của từ trong trường hợp cụ thể. - GV nhận xét tiết học, khen ngợi, biểu dương - HS lắng nghe những HS làm bài tốt. - Dặn dò: Dặn HS về nhà tìm thêm những từ đa - HS lắng nghe nghĩa để chia sẻ trước lớp vào tiết sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ...................................................................................................................................... .......................................................................................................................... ...................................................................................................................................... .......................................................................................................................... .----------------------- ------------------------ Hoạt động trải nghiệm CẢM XÚC CỦA EM I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - Chia sẻ được những trải nghiệm cảm xúc của bản thân. - Nhận diện được khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân. 2. Năng lực chung - NL tự chủ và tự học, NL giao tiếp và hợp tác, NL giải quyết vấn đề và sáng tạo, NL thiết kế và tổ chức hoạt động. 3. Phẩm chất - Thể hiện được tình cảm, cảm xúc của bản thân với mọi người cho phù hợp. - Nhân ái, yêu thương mọi người xung quanh. II. ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC 1. Giáo viên: Chương trình, các bài hát, các tấm thẻ ghi các trạng thái cảm xúc; Bảng phụ có ghi sẵn các mức độ kiểm soát cảm xúc. Kiểm soát cảm xúc tốt Luôn giữ được bình tĩnh và không có hành động tức thời do cảm xúc tiêu cực gây ra. Kiểm soát cảm xúc trung Trong một số trường hợp giữ được bình tĩnh và bình không có hành động tức thời do cảm xúc tiêu cực gây ra. Kiểm soát cảm xúc chưa Không giữ được bình tĩnh và thường có hành động tốt tức thời do cảm xúc tiêu cực gây ra. 2. Học sinh: Giấy, bút, bút màu. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY –HỌC Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. Hoạt động khởi động 15 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
16. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 - Cho HS vận động theo bài hát: Múa Mẹ ơi có biết - HS thực hiện. L B. Hoạt động khám phá Hoạt động 1: Chia sẻ trải nghiệm cảm xúc của em (1) Làm việc nhóm: - GV chia lớp thành các nhóm. GV nêu nhiệm vụ của hoạt động: - HS ngồi vào nhóm, + Các nhóm quan sát vòng tròn các cảm xúc trong thực hiện nhiệm vụ. SGK trang 21. GV cũng có thể chuẩn bị các tấm thẻ có - Quan sát SGK trang ghi các trạng thái cảm xúc: vui vẻ, lo lắng, hào hứng, 21 và liên hệ. tức giận, sợ hãi, buồn bã,... - Yêu cầu các em lựa chọn các cảm xúc em có trong - Lựa chọn cảm xúc của những ngày gần đây, Kể lại các tình huống tương ứng bản thân trong những với các trạng thái cảm xúc mình gặp phải, ngày gần đây và chia sẻ - Nêu những cảm xúc mà em có thể kiểm soát hoặc trong nhóm. chưa thể kiểm soát được, (2) Làm việc cả lớp: - HS tham gia chia sẻ - GV mời đại diện các nhóm chia sẻ trước lớp. trước lớp - GV đưa ra các gợi ý cụ thể cho HS chia sẻ như sau: + Em đã trải qua những cảm xúc gì trong những ngày gần đây? Trong tỉnh huống cụ thể nào? + Em có thể hay chưa thể kiểm soát cảm xúc đó? Vì - Lắng nghe, rút kết sao? kinh nghiệm cho bản - GV Kết luận: Trong cuộc sống hằng ngày, các em sẽ thân. gặp rất nhiều tình huống khác nhau và trải qua nhiều trạng thái cảm xúc. Trong số đó, sẽ có những cảm xúc các em kiểm soát tốt và có những cảm xúc các em chưa thể kiểm soát được. Việc kiểm soát được cảm xúc sẽ giúp các em giữ được tinh thần luôn vui vẻ, an yên. C. Hoạt động thực hành - luyện tập Hoạt động 2: Nhận diện khả năng kiểm soát cảm xúc 16 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
17. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 - GV nêu nhiệm vụ làm việc cá nhân: HS suy nghĩ và - Thực hiện theo yêu ghi ra giấy các tình huống cần kiểm soát cảm xúc trong cầu: Viết ra giấy các cuộc sống hằng ngày. tình huống cần kiểm + Sau khi viết xong, HS trao đổi giấy với bạn ngồi soát cảm xúc và trao cạnh. đổi với bạn ngồi cạnh. - GV mời một số HS chia sẻ trước lớp về các tình - HS chia sẻ trước lớp. huống cần kiểm soát cảm xúc theo ý kiến của bạn - GV tổ chức cho HS chia sẻ theo nhóm về những tình - HS chia sẻ trong huống mà bản thân đã kiểm soát được cảm xúc. Gợi ý: nhóm những tình huống + Nguyên nhân, bối cảnh diễn ra tình huống; bản thân kiểm soát tốt + Những lời nói, việc làm, thái độ của em trong tình cảm xúc. huống; + Kết quả khi em kiểm soát được cảm xúc. - GV mời một số HS chia sẻ trước lớp về những tình - Chia sẻ trước lớp. huống mà bản thân đã kiểm soát được cảm xúc, - GV cho HS quan sát bảng phụ có ghi 3 mức độ kiểm - Quan sát. soát cảm xúc. GV giới thiệu và hướng dẫn HS cách đánh giá khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân (theo 3 mức độ; tốt — trung bình – chưa tốt). - HS tiến hành tự đánh giá khả năng kiểm soát cảm xúc - Tự đánh giá. của bản thân và chia sẻ kết quả tự đánh giá của mình. - GV Kết luận: Có rất nhiều tình huống này sinh trong - Lắng nghe, học tập. cuộc sống hằng ngày ở nhà, ở trường và ở cộng đồng. Các em cần đánh giá được khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân để có biện pháp thay đổi, điều chỉnh cảm xúc cho phù hợp giúp các em luôn giữ được bình tĩnh và không có hành động tức thời do cảm xúc tiêu cực gây ra. D. Hoạt động vận dụng GV hướng dẫn HS: Thực hiện kiểm soát cảm xúc của bản thân trong cuộc - HS vận dụng thực sống hằng ngày. hiện. Ghi lại nhật kí kiểm soát cảm xúc của bản thân theo gợi ý: Tự đánh giá Kiểm soát Kiểm soát STT Tình huống Cách ứng xử Kiểm soát cảm cảm xúc cảm xúc xúc trung bình tốt chưa tốt 17 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
18. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ...................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ................................................................................................................................. .----------------------- ------------------------ Buổi chiều Toán HÉC - TA (Tiết 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực đặc thù: - Hình thành biểu tượng về đơn vị đo diện tích héc-ta (tên gọi, kí hiệu). - Đọc, viết được các số đo diện tích theo đơn vị đo diện tích héc-ta. - Đổi được số đo DT: 1ha = 10 000m2; 10 000m2 = 1ha. - Vận dụng được kiến thức đã học để giải quyết một số vấn đề thực tế có liên quan đến đơn vị đo diện tích héc-ta. 2. Năng lực chung. - Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ học tập. Xác định nhiệm vụ của nhóm, trách nhiệm của bản thân đưa ra ý kiến đóng góp hoàn thành nhiệm vụ của chủ đề. - Năng lực giải quyết vấn đề: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế, tìm tòi, phát hiện giải quyết các nhiệm vụ trong cuộc sống. 3. Phẩm chất. - Phẩm chất chăm chỉ: HS chủ động hoàn thành các nhiệm vụ học tập. - Phẩm chất trách nhiệm: HS yêu thích, say mê môn Toán, có trách nhiệm với công việc chung của nhóm. - Phẩm chất trung thực: trung thực trong thực hiện giải bài tập, thực hiện nhiệm vụ, ghi chép và rút ra kết luận. - Yêu thích môn học, sáng tạo, có niềm hứng thú, say mê các con số để giải quyết bài toán. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. GV: - TV, máy tính, bảng phụ, bài giảng PPT, phấn màu. 2. HS: - Bút dạ, bảng con. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 18 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
19. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 A. Hoạt động khởi động (5 phút) - GV cho HS quan sát bức tranh - HS quan sát và đưa ra dự đoán: Để đo DT cánh đồng dạng hình vuông có cạnh của những khu vực có DT rộng lớn, người khoảng 100m. ta cần có đơn vị đo DT lớn hơn để biểu thị. - GV gọi HS chia sẻ trước lớp. - HS chia sẻ trước lớp. - GV cho nhận xét và giới thiệu bài. - HS lắng nghe. B. Hoạt động hình thành kiến thức (10 phút) * Giới thiệu đơn vị đo DT héc-ta (ha) - HS lắng nghe và nêu: - GV giới thiệu để HS lắng nghe: Để đo các khu vực có DT lớn (khu công nghiệp, cánh đồng, ) người ta thường dùng đơn vị đo DT là héc-ta. Kí hiệu: ha. Héc-ta là DT của hình vuông có cạnh 100m. + Vậy 1ha bằng bao nhiêu m2? + 1ha = 10 000 m2. 10 000 m2 = 1ha. - GV gọi HS chia sẻ. - HS chia sẻ, HS khác bổ sung cho bạn. - GV cho nhận xét. - HS lắng nghe. - GV yêu cầu HS lấy VD về số đo - HS lấy VD rồi chia sẻ trước lớp. DT có đơn vị héc-ta rồi đổi ra m2. C. Hoạt động thực hành, luyện tập (15 phút) *Bài 1: - GV gọi HS xác định yêu cầu BT. - HS đọc, xác định yêu cầu BT. - GV cho HS đọc các số đo, viết các - HS đọc, viết các số đo: số đo vào bảng con. a) 135 ha: một trăm ba mươi lăm héc-ta ha: một phần tư héc-ta 3,2 ha: ba phẩy hai héc-ta 15,28 ha: mười lăm phẩy hai mươi tám héc- ta b) Sáu nghìn bốn trăm ba mươi héc-ta: 6430ha Mười hai phẩy năm héc-ta: 12,5ha Một trăm ba mươi lăm phẩy sáu mươi hai héc-ta: 135,62ha - GV gọi HS chia sẻ trước lớp. - HS chia sẻ trước lớp, HS khác bổ sung - GV nhận xét kết quả, tuyên dương cho bạn. HS tích cực. - HS lắng nghe. 19 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh
20. Kế hoạch bài dạy lớp 5D Năm học 2024 - 2025 *Bài 2: - GV gọi HS xác định yêu cầu BT. - HS đọc, xác định yêu cầu BT. - GV cho HS làm bài vào vở rồi chia - HS làm vở rồi chia sẻ theo cặp đôi: sẻ theo cặp đôi. 4 ha = 40 000 m2. 80 000 m2 = 8 ha. 10 ha = 100 000 m2. 600 000 m2 = 60 ha. 275 ha = 2 750 000 m2. ha = 7 500 m2 . - GV cho HS chia sẻ bài làm. - HS chia sẻ bài trước lớp, HS khác bổ - GV nhận xét kết quả, tuyên dương sung. HS tích cực. - HS lắng nghe. *Củng cố, dặn dò: - GV cho HS nhắc lại các đơn vị đo DT đã học, mối quan hệ giữa m 2 và - HS nhắc lại. ha. - GV dặn HS xem và chuẩn bị trước - HS lắng nghe. bài sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ...................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ................................................................................................................................. .----------------------- ------------------------ Đọc sách thư viện CÙNG ĐỌC I.Mục tiêu: -Giúp HS có hứng thú ham đọc sách. -Biết đọc sách. II.Chuẩn bị: -GV: Sách truyện “Sự tích cái chổi”. III.Các hoạt động dạy –học: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 1.Ổn định tổ chức: 2.Bài mới: a.Nội quy thư viện. +Khi vào thư viện chúng ta cần chú ý -HS nối tiếp nêu: không vẽ lên sách, không điều gì? làm ồn,... Đây chính là nội quy thư viện -HS nhắc lại. -Giới thiệu hoạt động hôm nay các em 20 Nguyễn Thị Mai Hiển Trường Tiểu học Cẩm Minh